語文教學中應如何開發學生的潛能

隨著新課程改革的推進，“為開發潛能而教”已成為學校教學的一個重要目標。那么，究竟怎樣才能在教學上開發學生的潛能呢？現就本人的教學實踐，談幾點做法。

一、創設民主、寬松的教學氣氛，讓學生敞開心靈

學生潛能的開發，有賴于教師創設民主、寬松的教學氣氛。平等、和諧、信任的師生關系，自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促其主動學習的基礎，也是實現主體性參與教學的前提。

二、合理誘導，啟發學生的想象能力

想象是人們在原有感性形象的基礎上，創造出新形象的心理過程，它是語文教學中用得最多的一種思維方式。在講授課文時，教師合理誘導，啟發學生張開想象的翅膀，有助于拓寬學習的知識面，有助于激發學生的潛能。如，我在教學蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》時，我要求每個學生在自己的筆記上劃一個圓，接著引發學生展開想象：看看你畫的那個圓形可以想象成什么？還可以聯想到什么？這樣做就能大大地調動學生的學習積極性，誘導啟發學生的想象能力，從而很好地挖掘他們的潛能。

三、培養發散思維，增強學生的創新意識

發散思維是一種尋求多種答案，不滿足于唯一答案的思維，是多方位、多角度的思維。教學實踐證明，在語文教學中，要開發學生的潛能，還要懂得培養學生的發散思維能力，讓學生思維靈活多變，不受思維定式的約束，增強學生的創新意識。那么，該怎樣培養學生的發散思維能力呢？筆者認為應該采用開放的探究模式教學方法。這種模式方法強調學生只有親自參加實踐活動，只有通過對有聯系的材料進行觀察、分析、思考、研討，才有利于培養學生的發散性思維，開發學生的潛能。如教毛澤東的詞《沁園春·雪》時，我讓學生運用比較探究的方法與岑參的《白雪歌送武判官歸京》進行比較，區分知識的異同點。兩篇同樣都寫雪，都寫了雪的美，但《白雪歌送武判官歸京》主要表現的是苦寒，而《沁園春·雪》卻評古論今，抒發豪情，其中沒有半點愁苦。

四、優化課堂結構，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，學生有興趣，對知識就有執著的追求，就有了學習的積極性和創造性。那么，應如何優化課堂結構，提高語文課堂效率呢？我認為最重要的是設計亮點，“亮點”的營造將帶動整個課堂，對學生形成積極的心理導向，使課堂教學的境界升華。如司馬遷的《報任安書》的確是一篇情辭慷慨的至情文字，文中表達其發憤著書觀的一段文字就是一個重要的“亮點”，我嘗試以此“亮點”貫穿聽說讀寫訓練的全過程：一是讓學生熟讀成誦，積累語言精華；二是作思維遷移，有許多封建文人在屢遭貶官后創造了流傳千古的文學名著，許多文人在官場站得很低時，在文場就站得很高，對于這種“貶官文化”現象，讓學生學會舉一反三，寫作短評，并將探究學習的結果整理成歷史人物故事。

五、開展豐富多彩的語文活動課

開展語文活動課，首先要體現以老師為主導，學生為主體的指導思想，要做到有計劃、有目的、有步驟地進行活動。具體做法：老師可根據學生的年齡特征和知識基礎，結合語文教材實際，設計多種新鮮的、生動有趣的活動項目。

總之，在語文教學中要全面開發學生潛能，教師就要大膽改變教學策略，尋求多種科學合理的教學方法，強化學生的主體意識，關注學生的主動發展，使學生敢于發言，勤于思考，善于想象，樂于學習，全面增強學生的語文綜合素質，使學生成長為祖國高素質的建設人才。

參考文獻：

［1］張定遠.中學著名語文特級教師教育思想精粹.語文出版社.

［2］郭成.課堂教學設計.人民教育出版社，2007（1）.

（作者單位 廣東省梅州市梅縣丙村中學）