初中語文朗讀教學的有效策略分析

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這句話輕巧地道出了朗讀的重要意義。朗讀是培養學生精讀能力的有效方法，也是考查學生理解程度的重要手段，因此，我們要求語文教師必須掌握合理有效的朗讀教學策略。

一、師生互動提高學生朗讀興趣

梁實秋在回憶他的語文老師徐先生教學方法時說：“首先是把原文一絲不茍地吟詠一番……把文字里蘊藏著的意義好像都給宣泄出來了。他念得有腔有調，有板有眼，有情感，有氣勢，抑揚頓挫，我們聽了之后，好像是已經理會到原文的一半了。”

語文教師必須明白朗讀教學的重要性，從自身做起，邊讀邊講、以讀代講，變傳統的被動教學為雙向、互動教學，調動學生的朗讀熱情，增強學生在課堂上的主人翁意識，引導其愛上閱讀。

二、有意識地培養學生良好的朗讀習慣

教師在課堂上激發了學生的朗讀興趣后，應該“趁熱打鐵”，將這種興趣逐漸培養成一種習慣，讓學生由喜歡朗讀到習慣朗讀。讓學生在閱讀后提出自己的體會，可以關于書籍，也可以關于朗讀教學的，只要多加引導與鼓勵，定能讓學生逐漸養成良好的朗讀習慣。

三、階梯式、整合式的朗讀訓練，培養學生的創新思維

朗讀的目的在于理解，朗讀的過程就是一個不斷培養學生創新思維的過程，教師應該在引導學生在朗讀之后學會品讀，進而有自己的感悟，使學生充分理解語言的魅力，激發其再創造的欲望。比如，學習鄂語版詩詞時，教師可提出這樣的問題：馬致遠在《天凈沙·秋思》中寫到：夕陽西下，斷腸人在天涯。而崔顥在《黃鶴樓》中也有與此意境相似的詩句，這兩句是什么（日暮相關何處是？煙波江上使人愁。）讓語文課堂成為學習、成長的樂園。

參考文獻：

［1］董寶華.淺析初中語文閱讀教學.人教網，2010（5）.

［2］張愛琳.提高初中語文閱讀教學有效性的具體策略分析.語文學刊.

（作者單位 重慶市武隆縣火爐中學校）