網(wǎng)絡(luò)環(huán)境放飛智慧和靈性的習(xí)作教學(xué)

2012年最新修訂的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。”小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識的標(biāo)志，但它又是小學(xué)語文教學(xué)的難點。因而，一聽到“作文”兩字，許多學(xué)生不是抓腦袋，就是苦思冥想，不知如何下筆，腦子一片空白。而教師也是緊皺眉頭，不知如何教才能使學(xué)生領(lǐng)會怎樣寫？寫些什么？有時教師說了一大堆，幾乎把文章都說了出來，以為學(xué)生會寫了，而學(xué)生的作文還是一塌糊涂。而且，多年來，傳統(tǒng)作文教學(xué)方式單調(diào)，指導(dǎo)過死，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。“學(xué)生多在有圍墻的教室里冥思苦想，缺乏觀察體驗和獨特見解。”阻礙了學(xué)生生動活潑的發(fā)展，給天真爛漫的小學(xué)生帶來了沉重的負擔(dān)和無窮的苦悶，沒有童心、缺乏童趣。學(xué)生作文感到十分困惑，不知道寫什么，不懂怎樣寫，不明白為什么這樣寫。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的習(xí)作教學(xué)，使客觀事物通過信息技術(shù)走進課堂教學(xué)，讓學(xué)生坐在教室看自然、學(xué)觀察、練寫作，創(chuàng)造了一個生動活潑、和諧自然的作文教學(xué)環(huán)境，極大地調(diào)動了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)積極性、主動性和參與性，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，多快好省地提高習(xí)作效率和習(xí)作能力。

下面就以《寫一種小動物》為例，談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)環(huán)境放飛智慧和靈性的習(xí)作教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在開課前，教師創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問題，以引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法。在上課時，教師以談話引入本課教學(xué)：同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？動物樂園里有許多可愛的小動物，瞧，毛茸茸的小雞，雪白的小兔，乖巧的小貓，善解人意的小狗，頑皮的猴子，漂亮可愛的金魚……同時，利用網(wǎng)絡(luò)播放“動物樂園”的畫面，在學(xué)生面前顯示出一個個有趣可愛的小動物，然后提出問題：“如何才能寫好這些有趣可愛的小動物呢？”這樣就會激發(fā)學(xué)生迫切要求寫作的欲望和興趣，為寫好作文奠定基礎(chǔ)。

二、例文引路，授之以法

眾所周知，小學(xué)生作文的心理需要，是由模仿到創(chuàng)新，這就好比小孩走路一樣，是一個循序漸進的過程。在這堂課中，教師讓學(xué)生回顧已學(xué)課文《翠鳥》，將這一課中寫外形的段落展現(xiàn)在學(xué)生面前，并引導(dǎo)學(xué)生分析作者是抓住翠鳥的哪幾部分進行描寫的。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：是不是一定要按照這種順序來寫呢？答案當(dāng)然是否定的。接著，從電腦中調(diào)出各種各樣寫小動物外形的片斷，并分組進行討論：作者是按照什么順序，抓住哪幾部分來寫小動物的外形的。學(xué)生通過討論，歸納出：除了這種順序以外，還可以用從頭到腳的順序，從整體到部分或者從部分到整體的順序都可以。即：不管寫哪一種動物，都要抓住它的特點，按照一定的順序?qū)懬宄瑥亩蜷_了學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生自己建構(gòu)起了寫作方法，又達到了求異創(chuàng)新的目的。同時，讓學(xué)生通過詞句內(nèi)容來體會作者寫這篇文章的寫作思路，從而引起學(xué)生情感上的共鳴，然后討論歸納寫作方法，這樣就把說和寫有機地結(jié)合了起來，既加強了對課文的理解，學(xué)生也不會生搬硬套，又為下一環(huán)節(jié)“觀察指導(dǎo)”鋪路搭橋，使學(xué)生在習(xí)作時，有例可仿，有法可學(xué)。

三、觀察指導(dǎo)，遷移活用

興趣是最好的老師。小學(xué)生好奇心強，注意力容易分散，而運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，表現(xiàn)力和可控性強，絢麗的色彩，迷人的畫面，極易引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。

在教學(xué)《寫一種小動物》時，以往總是帶來一只活蹦亂跳的小動物。比如：貓、小狗、小兔、金魚等，雖然剛上課能調(diào)動學(xué)生的觀察興趣，但小動物又蹦又跳，給學(xué)生的進一步觀察造成很大的困難。現(xiàn)改為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的播放配有輕音樂的小白兔在草地上蹦蹦跳跳的鏡頭，并提出觀察的要求。悅耳的音樂，美麗的鏡頭使學(xué)生個個興趣盎然，有的學(xué)生情不自禁地贊美道：“多可愛的小白兔呀！”這時教師按先整體后局部、從頭到尾的觀察方法指導(dǎo)學(xué)生觀察。電腦畫面采用“特寫”“定格”的方法，依次顯示小白兔的各部分，讓學(xué)生邊觀察邊說話，這樣就避免了學(xué)生的無意觀察，而且強調(diào)了觀察的順序和方法，做到言之有序、言之有物。指導(dǎo)學(xué)生連起來說小白兔的外形時，又采用慢鏡頭的方法，學(xué)生發(fā)言踴躍，有的說：“這只小白兔渾身雪白，看上去就像是用潔白無瑕的漢白玉雕刻成的，真是漂亮極了。它的頭上長著一對長長的耳朵，只要聽見一點兒輕微的動靜，就會‘刷’地一下豎起來，靈巧地四面轉(zhuǎn)動，尋找發(fā)出聲音的方向。一雙眼睛又圓又紅，像兩顆閃閃發(fā)光的寶石。一張三瓣嘴，吃東西時一動一動的，多有趣呀！小白兔的尾巴短短的，像個小絨球一樣掛在屁股后面。它前腿短，后腿長，跑起路來一蹦一跳的，真可愛！”還有的說：“這只小白兔前腿短，后腿長，跑起路來可快啦！它全身像雪一樣白，無一根雜毛。尾巴短短的，向上翹著，顯得格外調(diào)皮。它的耳朵長長的，隨時注意著周圍的動靜。一雙紅寶石般的眼睛忽閃忽閃的，顯得特別機靈。它的三瓣嘴一動一動的，好像在和你說悄悄話呢！我多么喜歡這只漂亮可愛的小白兔啊！”

而對小兔生活習(xí)性的觀察，教師隨即從網(wǎng)絡(luò)上調(diào)出小兔活動的場面，讓學(xué)生身臨其境地感受小兔的生活，為寫作做好了鋪墊。

四、討論交流，確定寫作目標(biāo)

仔細觀察了小白兔的外形和生活習(xí)性后，讓學(xué)生分成小組，調(diào)出他們自己喜愛的小動物的資料，研究寫法。然后，教師教給學(xué)生查閱資料的方法，讓學(xué)生自己去查閱，掌握這次作文的寫作方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的信息，有“習(xí)作提示”“習(xí)作導(dǎo)向”“佳作引路”“資料庫”“描紅訓(xùn)練”等窗口，供學(xué)生查閱、借鑒。學(xué)生在作文時，進行大量的信息采集、處理，根據(jù)自己所需，再次仔細觀察畫面，閱讀信息，處理信息，大膽想象，勇于創(chuàng)新，豐富自己的素材。

五、想打結(jié)合，提高學(xué)生能力

學(xué)生通過仔細觀察，精心構(gòu)思，在查閱了大量資料后，就將自己的作文輸入電腦。同時，還可以邊輸入作文，邊查閱資料，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。這時，教師通過網(wǎng)絡(luò)，一邊監(jiān)控學(xué)生的輸入情況，一邊對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行個別輔導(dǎo)，要充分體現(xiàn)交互學(xué)習(xí)。

六、修改評講，欣賞提高

學(xué)生寫完作文后，教師在網(wǎng)絡(luò)上分別調(diào)出學(xué)生不同程度的作文，師生互評。修改后，由該學(xué)生自己來朗讀，大家欣賞。學(xué)生在修改、評議、欣賞的過程中，提高了自己的作文水平。通過努力，學(xué)生寫出了不少精彩的片段。如：有位小朋友是這樣描寫小金魚的：遠看，像一個頭扎紅蝴蝶、身穿白裙子的小姑娘；近看，頭上有一個紅絨球，像是鑲嵌在白玉上的紅寶石。眼睛小小的，圓溜溜的，像兩顆小水晶石。嘴像小小的泉眼，不時地冒出水泡。呼吸時，腮一鼓一鼓的，像大力士在吹氣。又大又薄的尾巴張開的時候，活像一朵開放的牡丹垂落下來，猶如仙女身上的紗裙在風(fēng)中輕輕飄舞。

在教學(xué)實踐中，在教師激勵引導(dǎo)下，學(xué)生進行了多側(cè)面、多角度的思考、大膽求異，從習(xí)以為常的寫作方式方法的圈子中跳出來，八仙過海，各顯神通，讓個性走出封閉的怪圈，放飛了學(xué)生的智慧和靈性，寫出了富有個性魅力的作文。同時，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對帶“電”的教學(xué)很感興趣，特別是后進生。學(xué)生獲取知識，大約1%來自味覺，2%來自觸覺，4%來自嗅覺，11%來自聽覺，84%來自視覺。這說明網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下能放飛智慧和靈性的習(xí)作教學(xué)，同時調(diào)動了學(xué)生多個感覺器官參與學(xué)習(xí)，使信息的處理過程交互性、參與性更強，不但使學(xué)習(xí)方法性更突出，使能力訓(xùn)練得到更加充分的體現(xiàn)，而且大大強化了學(xué)習(xí)者的主體地位，使學(xué)習(xí)者可以更自主地把握學(xué)習(xí)過程，主動學(xué)習(xí)，多快好省地提高學(xué)生習(xí)作的效率與質(zhì)量。

（作者單位 重慶市銅梁縣第一實驗小學(xué)）