淺談學生數學學習興趣的培養

數學由于它的抽象性，不少學生覺得枯燥乏味，甚至有些教師也是這么認為，認為教數學比教語文難。其實，興趣是最好的老師。你可以以你對數學的熱情，對生活的熱愛，給數學加上生活意義上的理解，使你的學生喜歡你的數學課。那么，如何培養學生學習數學的興趣呢？

一、密切聯系生活，引起學生學習的興趣

數學知識的產生來源于生活，并最終服務于生活。學生學習數學的熱情和積極性，在很大程度上取決于他們對學習素材的感受和興趣。布魯納說過：“學習的最好刺激就是對學習材料的興趣”。在教學中，可以對教材所呈現的情境和信息作適當的改編，從學生所熟悉的生活中引出數學問題，創設生活化的學習情境，從而提高學生的學習興趣。因此，我們在教學中應充分考慮如何使教學內容跟現實生活聯系起來。

例如，一年級講完“10以內數的認識”后，設計以下練習：（1）我今年 歲；（2）一星期有 天；（3）我家有 口人；（4）我家的電話號碼是 。這些練習都跟學生生活息息相關，讓學習活動倍感親切。

再如，教學“求平均數應用題”時，根據前不久舉行“全鄉文藝會演”中班上獲獎的事實，設計一道評委打分的生活算題：我們班表演的舞蹈節目，7個評委給我們打的分是：9.3、8.6、7.4、8.3、7.8、8.8、9.0。你能求出這個節目的得分嗎？同學們可以討論一下評委給節目打分后，是怎樣算節目最后得分的，學生會說出很多，由于學生中有人參加過節目表演，還有的學生做過主持，容易理解實際算分時去掉一個最高分和一個最低分，再求平均數的習慣做法，可能還有不少學生還從電視上看過一些比賽打分的情景。對于這些生活中的數學原型的認識，能極大地引起學生學習數學的興趣，激起學生萌發解決問題的欲望。

二、精心創設情境，激發學生學習的興趣

數學是一種有意識的認識活動。學生參與數學活動意識的強弱，往往依賴于對這種活動的情感認同，有了情感認同就會產生興趣，學生就能主動地進行學習，我們應該努力創設學生主動學習的情境，激發學生的學習興趣，引導學生主動參與知識形成的全過程。

1.創設導入情境。如一位教師在教學“面積和面積單位”時，是這樣創設情境的：元旦快到了，老師給同學們帶來了新年禮物，想看看是什么嗎？（賀卡）這時，同學們興致盎然，注意力集中，都迫不及待地想了解老師帶給大家的是什么禮物。于是，教師在學生的興奮中拉開了這節課的序幕。

2.創設懸念情境。思維從疑問中來，學習中有疑問，才能有求知欲望。教師要在教學中有意設置懸念，揭示矛盾，觸發學生追根尋底的迫切心情。這樣就能達到一石激起千層浪的教學效果，激發學生的求知欲望。如在教學“能被3整除的數的特征”一課時，老師先在黑板上出示：個位上是3，6，9的數都能被3整除。然后讓學生齊讀一遍?！袄蠋?，不對，13個位上是3，13不能被3整除?！濒旀f。兩個，三個……大部分同學都對這句話產生異議，老師又問：“誰能說出怎樣的數能被3整除嗎？”學生顯然說不出來，老師又說：“你們任意說出一個數，看看老師能否很快說出它是不是被3整除？”學生說出的每個數，老師都能判斷正確。這時，學生學習情緒空前高漲：這里一定有規律，我們一定要找出來，揭穿教師的秘密。這樣，學生就在主動探究的過程中掌握了能被3整除數的特征。

3.創設游戲情境。游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上的小游戲既有助于學生體力、智力、交際能力的發展，又有利于激發學生的學習興趣。國內外的實踐證明，科學地采用游戲教學將大有裨益。我就經常在教學中采用做游戲這一教學手段，且收到了較好的教學效果。如，教學“小數的基本性質”一課時，我創設這樣一個游戲情境，發給每位學生寫有小數的卡片（如上面寫有1.80）問：“誰是我的好朋友？”拿著和老師相等數（1.8、1.80、1.800等）卡片的學生就舉起手中卡片說：“我是你的好朋友?！边@樣，學生就在輕松愉悅中掌握了小數的基本性質，從而激發了學生學習的興趣。

三、鼓勵學以致用，發展學生學習的興趣

學習的最終目的是應用，數學也不例外?！读x務教育數學課程標準》中明確指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值?！币虼耍诮虒W中，教師要提供給學生運用所學數學知識解決生活中相關問題的機會，讓學生在現實生活中提出自己的數學思考，使學生“領悟”出數學源于生活又應用于生活的道理。如學習了“三角形具有穩定性的特征”后，教師可組織學生進行課凳桌修理；又如在講完“用7的乘法口訣求商”后，設計“我來設計值日安排表”活動，使學生知道全班有35人，每星期有5天要安排人打掃教室，每天安排7人。在這個活動中，學生設計很認真、仔細，教師評出了前五名，并進行頒獎，把設計最好的貼在墻上，學生每天都按他的設計打掃教室。這樣學生把學到的知識變成了能力，他們充分體驗到學習數學的成就感。

總之，興趣是學生最好的老師。學生只有對數學學科感興趣，才能學好數學，因此，我們在數學教學中要千方百計調動學生的學習積極性，激發學生學習的興趣，從而取得事半功倍的效果。

（作者單位 江西省寧都縣對坊中心小學）