“非主流式”師生交流效果更好

師生間有效的交流既有利于教師了解學生，也有利于學生親近教師。在小學階段，這種交流會很多，學生也會很主動，但進入中學尤其是高中以后，很多學生與教師的交流明顯變得有所選擇和保留。偶爾幾次談話很難實現深入的交流。于是，高中學生與老師之間似乎特別疏遠。

要改變高中階段師生缺乏深入交流的現狀，筆者認為首先應該從改變師生交流的方式做起。

通常情況下，教師與學生的交流是談話。經常見到有的老師坐在辦公桌前，手里拿著筆，對著“師生談話記錄本”，學生站在辦公桌旁邊，低著頭垂著手。老師問一句，學生答一句，或者老師說一段，學生應一聲。最后，老師說：今天先到這里，以后再找你。如果有什么想法及時向老師反映……之后，學生唯唯諾諾地出去了，走到辦公室門外長舒一口氣，或者去做未完的作業，或者去了球場與等待的同學會合。至于談話的內容，或許只有檢查記錄的領導知道。

記得聽過這么一個故事：班上幾個調皮搗蛋的學生又違反紀律了，剛上任的體育老師兼班主任說：“都到操場上去。”幾個人排成一列跑到操場圍著跑道跑起了圈，老師過去叫住他們說：“我罰你們跑圈了嗎？到單杠那邊去。”學生跑過去開始拉單杠。老師走過去又說：“我罰你們拉單杠了嗎？站到一邊去。”接著這位體育老師開始上杠，表演起各種華麗的杠上動作。幾套動作過后，學生看得目瞪口呆，對老師的身手敬佩不已。完成動作以后，老師什么都沒有說就讓他們回去了。從此以后，這幾個調皮搗蛋的學生像換了一個人似的，再也沒有在班里無故滋事，調皮搗蛋過。

這是一位體育老師與學生的交流方式——用他的專業技能征服學生。我們的藝體生更服從于專業老師，很大程度上就是敬服于老師的專業技能。當然其中更重要的是專業老師要把自身的專業技能展示給了學生，在平時的訓練中一點一滴地傳授給學生，而且要不厭其煩地幫他們改正錯誤，促他們進步。

進入高中階段，學生的知識水平有了很大提高，自學能力也有所增強。如果這時候還是只給他們講課本，要求他們做練習，學生會感到枯燥，認為老師就是個迂腐先生。有的甚至認為老師水平太低，還不如他。這時候“學高為師”的觀念受到“挑戰”，學生怎能接受老師？而受過大學專業教育的老師與學生比某學科的知識，教師的優勢太明顯了，要做一名有威信的老師，你就必須適時地把你的學識展示給學生，告訴他們你有足夠的資格做他們的老師，有足夠的知識供他們挖掘。只有在學生面前充分展示你的學識，才能提高你在學生心中的威信，使他們佩服你，繼而愿意接近你，更能征服那些自以為是的學生，讓他們看到自己的不足，知道你有很多所長等待他們取來補己之短。

當然，藝體老師和藝體生在日常的相處中更多的是朋友關系而非師生關系。我經常聽到藝體生叫他們的專業老師“老大”或“什么什么哥”，這種看似隨意的稱呼變化其實是他們師生間心理距離縮小的結果，也是師生間成功深入交流的結果。作為一名信息老師，因為教的班級特別多，通過常規方式和學生交流的機會特別少，而且當我試圖去和他們交流時也發現他們根本不感興趣，但他們對計算機尤其對網絡特別感興趣。是啊，網絡交往已經成了現代人不可缺少的交流方式，學生不愿和老師說的話，不愿和家長說的話卻愿意跟網友說。那么，我何不做他們的一個網友呢？

于是，我首先在學生中普及了電子郵件的使用。告訴他們我的電子郵箱地址，讓所有的同學必須至少給我發一封電子郵件。有什么想法或意見、建議隨時都可以給我發郵件。

盡管很多同學是以一種好奇的心態發送了第一封電子郵件，但是當我很認真地給他們回復以后，他們開始愿意以這種方式和我交流。告訴我他們的愿望，他們的困惑。為了把這種交流變成點對面甚至是面面間的交流，我開始試驗借助于網絡論壇，比如在百度貼吧創建一個技術課學習吧，把一些需要與學生交流的內容作為主帖讓學生去討論；把教學內容寫入自己的博客供學生去瀏覽，并主動去踩學生的個人空間，幫他們頂帖賺人氣。

與學生做朋友、借助網絡技術等方式都是非常規的與學生交流的形式，但是事實卻一次又一次地證明，路上偶遇的一次談話，與學生一起的一場游戲遠比十次辦公室里正式談話取得的效果要好。原因就在于這些方式更符合學生的心理發展規律，更容易被學生所接受、認可。

與學生交流首先得了解學生的心理狀態，對癥下藥。常規是主流，是大餐，而一些非主流的方式有時候更符合學生的心理發展狀態，像餐后甜點一樣更有助于健胃消化。更多的非主流式交流方式值得我們去探索。

（作者單位 山東省滕州市第五中學）