小學練習課設計的幾點思考

一、練習的設計要有針對性

練習課課堂設計針對性主要體現在教學內容和練習題的選擇上。首先，要選擇有典型意義的題目，以幫助學生鞏固基礎知識和掌握基本技能；其次，要注意練習的難度和題量，要做到難度適當，題量適中。練習課教學要有明確的教學目標，教學目標要面向全體學生，習題的難度不能不切合實際地提高或過于簡單的重復。教師要圍繞教學內容的重點和難點，根據學生掌握知識和具備能力的實際情況設計練習題。

二、練習的設計要有層次性

分層次練習能促進學生鞏固所學的知識，讓不同的學生在原有的基礎上都得到相應的發展和提高，從而使學生鞏固知識、提高能力、掌握方法，獲得成功的情感體驗。

（1）第一層次，基本性應用練習的設計。

（2）第二層次，綜合性應用練習的設計。

（3）第三層次，創造性應用練習的設計。

每個層次都可以創設讓學生樂于參與的現實生活的情境，讓學生在自主探索、合作交流中掌握知識，提高能力。

三、練習的內容要體現生活性、趣味性

練習內容應聯系實際，注重呈現形式的多樣化。在練習課教學中，教師要根據學生的個別差異創造性地因材施教，可設計有一定層次的練習，讓學生自由地選做，也可設計一些符合學生心理特點、聯系學生生活實際的習題，如布置教室、乘車、購物、測量教師高度等，無不洋溢著現代生活的氣息。特別是以表格、圖畫、對話、游戲等作為呈現形式的習題更能激發學生的主動性和積極性，真正使學生達到變“不愿練習”為“我愿練習”。

從學生身邊事物和感興趣的生活經歷中選擇練習內容，讓學生感到數學知識來源于生活并為生活而服務。通過所學的數學知識解決實際問題，這樣的教學學生樂于參與、樂于探究。

四、練習的內容要體現應用性、開放性

練習課上要為學生創設應用化的現實情境，讓學生在應用知識解決實際問題中鞏固所學的知識，提高解題的技能。建立開放的課堂教學體系，讓學生的學習過程開放，具有動態性；讓學生的學習內容開放，具有選擇性；讓學生的學習目標開放，具有靈活性；讓學生的學習時空開放，具有廣闊性。以此來喚起學生開放的心態，從而讓課堂真正活起來，讓學生真正動起來。

總之，數學練習課的教學設計要以“學生的發展為本”，側重于鞏固學生的基礎知識和形成基本技能，能夠從現實背景中“看到”數學，能夠應用數學去思考和解決問題。數學練習課的內容和形式的設計，不但要求多種多樣，還要注意練習內容的設計要針對知識的重難點，具有生活性、趣味性、應用性、開放性與實踐性，通過不同形式、不同層次的練習，使全體學生得到充分、有效的發展。

（作者單位 山西省交口縣雙池第一小學）