“學案教學”初探

新課程改革要求我們要改變學生過去被動接受知識的學習方式，強調培養學生的自主學習能力，充分體現學生在學習過程中的主體地位。為此，我校思想品德教師積極響應市教研室的號召，從2010年9月開始以學案為載體在九年級的思想品德教學中實施“學案教學”，以培養學生自主學習的能力，提高課堂教學的有效性。下面我談談實施“學案教學”的具體做法和實踐后的體會。

一、學案教學的設計

學案教學，顧名思義，就是教師要以學案為載體進行課堂教學。我認為，一份科學實用的學案是實踐學案教學的基石。我們實踐過程中的學案主要包括以下幾個基本要素:

1.課題和課型。首先要讓學生明確本節課的教學主題。學案的類型有新授課和復習課之分，專題課和熱點課之別。因為是九年級思想品德教學，所以在不同的教學階段，學案設計和教學實施的側重點都有所不同。

2.學習目標。學習目標包括知識目標、能力目標和情感、態度和價值觀目標。明確學習目標能讓學生懂得應掌握哪些內容，要掌握到什么程度，增強他們的學習動力和針對性。

3.自主探究。這一環節分為知識填空和學習提綱兩部分。前者主要是以填空題的形式將本課題的一些最基本的知識點羅列出來。后者主要是問題導學，根據學生的認知規律，將知識點設計成不同層次的問題，給學生一個自讀、自學的思想導引，幫助學生有效地進行知識梳理內化。

4.合作探究。這部分內容為一些綜合性和實踐性的思考題，供學生拓展探究，加深對所學知識的理解。專題復習課中這一部分內容主要包括中考典例分析和時政熱點。時政熱點主要是所學內容與時下社會熱點、焦點問題相鏈接，幫助學生進一步把握知識與熱點問題之間的內在聯系，全方位、多角度分析問題，培養學生理論聯系實際的能力和解決現實問題的能力。

5.鞏固練習。這是學案中的基本要素，為學生的學習活動提供及時的反饋和評價。鞏固練習可穿插在教學過程中，也能作為課堂內容及例題講解后的鞏固訓練，以檢驗學生掌握所學知識的情況，培養學生的解題能力。

當然，每份學案的基本要素不是固定不變的，教師可以根據具體的教學內容適當增減變化，也可以根據不同的學生調整某些要素的設計。

二、學案教學的實施

學案教學關鍵在于教師在教學過程中要用好學案、落實學案。在實施過程中，我一般以“課前預習自學——課堂學習研討——課內知識鞏固——課尾知識小結”四段式來進行教學操作。

1.課前預習自學。自學并不是教師把學案發給學生后就放任自流，而是需要對學生進行方法指導。教師課前首先布置自學的內容（一般是學習目標和自主探究部分）。教師還要指導學生對預習時產生的疑難問題做好標記，這樣就有了與同學合作研討、在課堂上向老師質疑的需求。

2.課堂學習研討。新課講授前首先要檢查學生的自學情況，主要是針對自主探究部分（包含知識填空和學習提綱兩項）。重點是弄清學生在自學中產生的疑問和學案中合作探究部分的問題，這可以安排學生小組研討，也可以進行師生討論。在討論中，教師巡視，如果發現學生普遍存在的問題，應及時引導學生轉變角度思考，接著教師根據學生反饋的學習信息，進行總結性解答，并對某些問題進行規范性界定。

3.課內知識鞏固。利用學案提供的同步訓練，要求學生在限定的時間內完成鞏固練習。鞏固訓練貴精不貴多，教師可以根據教學重難點或學生的知識薄弱環節有針對性地選擇練習。完成練習后，師生一起評定答案，講評時要有針對性，向學生展示解題思路和技巧。

4.課尾知識小結。這一環節是總結本節課的知識內容，主要是幫助學生構建知識框架。除了構建知識框架外，教師還應讓學生談談學習心得、體會或者提出質疑等，以便及時總結得失，查漏補缺。

三、實施學案教學后的變化

1.更新教學觀念，促進教學模式的變化。過去的課堂上，“滿堂灌”是家常便飯。我過分倚重自己對教學內容的具體講授，認為講得越多就越好，不講學生就不懂，忽視了學生是否能接受或能接受多少。現在，我的教學觀念從以“教師的教”為中心轉變為以“學生的學”為中心，充分利用學案來培養學生良好的學習習慣，讓學生樹立“我要學習、我愿意學習、我主動學習”的學習觀念。

2.轉變學生的學習方式，有利于培養自主學習能力。學生在學案的引導下進行學習活動，明確學習目標，自己嘗試思考、歸納、總結，這讓學生對知識的認知和記憶都比較深刻，有利于增強學生獨立處理問題的能力。

3.提高課堂效率，實現高效課堂。傳統的教學模式下，教師只注重教學內容的講授，而很少在意學生的學習狀態；學生只知道一味抄寫聽課筆記，而沒有自己的思考和感悟。實施學案教學后，課堂上常常會有學生與老師的思維擦出火花的現象。這樣的課，充分調動了學生學習的積極性，激發了學生的潛能，讓學生好學樂學，切實提高了課堂教學效率。

四、對未來實施學案教學的思考

實施學案教學后的可喜變化我們有目共睹，但是由于我使用學案的時間還很短，實踐經驗有限，在實施過程中也遇到不少問題。為了未來能夠更好地實施學案教學，下面提出幾個問題與老師們探討交流。

1.教學容量和教學時間的沖突。學案教學分為好幾個教學環節，教學容量相當大，教師往往不能在教學大綱規定的課時內完成教學任務。有時為了趕教學進度，對某些重要知識點沒有進行拓展延伸，學生對這些知識吃不透，影響他們做題的效果。還有，在中考備考的第一輪復習中，按照學案復習規劃，首先是考點梳理，課堂的重點是對中考典例和時政熱點的講解，但由于學生對過去的知識遺忘率高，我往往要用大半節課去完成考點梳理，剩下時間才轉入合作探究部分，結果常常不能在預定的時間內完成。對此，我感到很迷茫，也認真思考過這個問題，我覺得主要是自己沒有把握住學案中每個教學環節的時間安排，對學案的提煉程度不夠，造成了課堂時間的浪費，我想以后如果時間安排得當的話，效果會更好。

2.知識點講解主次不分。在學案內容的講解上，我還是受到傳統教學觀念的影響，總覺得每個知識點都是重點，怕學生不懂或者考試中會出現，主次不分地把每個知識點都講授一番，無形中增加了教學工作量，這也是課堂時間浪費的原因之一。還有一些重點問題，即便是學案上有了，也要重復講解幾遍，有時學生也抱怨我太“小心”了，我也不知道這是否合理，這個問題有待于與大家交流。

3.學生自學效果不理想。在實施學案的過程中，我發現真正認真自覺預習學案，完成自學任務的學生并不多。原因是：（1）學生的學業負擔重，九年級學生一共要學七門課程，每天每科都有不同的學習任務，而學習時間是有限的。（2）由于思想品德采用閉卷和開卷相結合的考試方式，學生認為開卷答題很容易，所以往往對這一門課不重視，即便是重視的，花的時間也不多。再者可能我校是外宿的學校吧，部分學生不能保證晚上的學習時間。對此，我也與同級同科的老師討論過，我們普遍認為要改變這種現象，需要完善學案的設計，把學案變得操作簡單、趣味性強，讓學生覺得自覺預習學案不是負擔。還要適時給學生下“狠藥”——展示以往中考學生低分或零分的例子，讓他們明白開卷考試比閉卷考試更加難。當然治本的良藥是我們要從學生的“心”里下功夫，只有讓學生打心里喜歡上這門課，好學樂學，才能收到事半功倍的效果。

總之，我實施學案教學的時間還很短，還有一段漫長的探索道路要走。但是，學案教學作為一種新的有效的教學模式，越來越受到教師的重視。如何更好地實施學案教學，實現課堂教學的有效性，真的是一個值得教師一起探討的課題。

（作者單位 廣東省廣州增城市第一中學）