生本教育在中職語文口語教學中的應用

生本教育是郭思樂教授所創立的，它既是一種教育思想，同時也是一種教育方式。生本教育認為學生是天生的學習者。生本教育的價值觀、倫理觀、行為觀都是以學生為基礎的。生本教育立足于學生的長遠發展，從內部認識學生，從而讓教師能夠清楚地知道學生可以被尊重的理由，從外部了解學生，能夠讓教師們清楚地知道學生所處的地位，認識學生必須被尊重的原因。在當前的中職語文教學中依然只注重基礎知識教學、閱讀教學、作文教學等老一套教學內容，沒有口語教學的一方天地。文中對如何利用生本教育開展中職語文口語教學、提高中職學生的口語交際能力進行了探討。

一、相信學生，為教師開展口語教學打下良好外部環境

生本教育提倡的是“先學后教”，這與傳統的教學觀念不同，教師需要改變傳統的觀念，而且“先學后教”也要求教師必須要相信學生。然而對于這里的“學”的理解，不能夠片面地認為就是學生漫無目的地學，也不是那種缺少教師指導的學，而是一種在任務的驅動下進行的有目的的學習。這就對教師提出了較高的要求，因為教師不能夠再像傳統教學中那樣采取“填鴨式”的教學，也不能夠完全放任學生去毫無目的地去學，教師需要明確地制定出“學”的內容與進度，然后盡可能地為學生創造好“學”的條件，讓學生能自己“學”。教師需要在學生“學”的過程中給予一定的、恰當的指導。生本教育中的“先學后教”并不僅僅是一種時間順序，同時還必須要給予學生一定的地位，這就需要教師能夠及時地轉變觀念，特別是在語文口語教學中更是如此。

例如中職學生都具有較強的表現欲，那么可以借助這種心理特點來開展口語教學活動，如開展演講比賽，為學生提供展示的平臺。為此需要為學生設計好“前置作業”：了解演講的相關知識，然后根據演講的主題來搜集相關所需的資料，然后讓學生推薦一段優秀的演講視頻，并說明理由。這樣能夠很好地激發學生對學習任務的興趣，提高他們的興趣，這個過程中教師只是作為一個組織者、引導者。

二、創設情境，為學生營造出一個主動開口的良好氛圍

生本教育提倡的是以學生為本，那么對于口語教學，如果學生不能主動地開口，還怎么能夠算得上生本教育？因此，要讓學生主動地開口，而學生開口需要良好的氛圍，為此需要為他們創設良好的環境。

1.利用學習資源創設情境，讓學生有表達的材料

中職語文教材中有著豐富的學習資源，這就為教師提供了創設情境的大量素材。課文內容都是學生較為熟悉的材料，學生對其中的知識也有著較深體會，對課文中的內容也有著較為深刻的印象。特別是在新的中職語文教材中都有專門的口語訓練模塊。例如在針對閱讀與寫作的模塊中，可以嘗試引導學生從口語交際的情境出發來對文章內容以及人物形象和意境進行理解。

2.利用現實的生活情境激發學生的口語交際欲望

以學生為本不僅僅是需要對學生本人進行重視，同時還需要對學生的生活進行重視。通過生本教育的方法來開展口語教學，還需要教師們能夠多關注學生的生活，從生活中取材讓學生產生主動開口交際的欲望。在現實生活中口語交際的素材取之不盡、用之不竭，教師需要從學生周圍的生活匯總選取適當的素材并將這些素材創設成具體可感的情境，這樣就能夠很好地激發出學生的表現欲望，從而讓他們主動地開口說話，而不用教師去逼著他們開口說話。例如在現實生活中經常會遇到一些兩難的事，而這些事正好用來鍛煉學生的口語交際能力，例如“當有朋友約你周末去打籃球，但是你卻想要在家學習，該如何進行拒絕呢？”，可以讓學生自己思考還有哪些類似的情況，這種情況下又該如何表達清楚自己的意愿呢。讓學生自己思考，并引導他們從多種表達方案中思考并選定最佳方案，這樣將有助于他們大幅提升自己的口語交際能力。而且方案是他們自己思考與決定的，這樣就為他們面對多種突發情況打下了良好的基礎。

總之，將生本教育應用在口語教學中，就需要為學生提供一個入口、方向，調動他們的積極性，讓他們能在激勵中不斷地提高自己。現代教育本就是一種開放性的教育，其核心就是“生本意識”，以學生的發展為本。中職語文的口語教學，教師想要應用好生本教育，首先就需要轉變自己的觀念，明確何為“以學生為本”，在此基礎上為學生創造出良好的外部環境，例如通過情境的創設來激發他們主動開口說話的欲望，并幫助他們掌握一定的技巧，同時給予他們更多開口說話的機會，讓學生做課堂的主人。

參考文獻：

［1］潘丹.淺析生本教育之于職業教育［J］.職業教育，2010.

［2］高萍麗．中職語文教學中口語能力訓練的幾點體會［J］.雅安職業技術學院學報，2011.

（作者單位 浙江省臺州市路橋中等職業技術學校）