班主任應具備“三心”

班級是學校的基礎，辦好一所學校的首要任務就是抓好班級建設，而建設好班集體的關鍵在班主任。班主任是班集體的組織者、指導者和教育者。班主任與學生朝夕相處，對學生的教育和影響無時不在、無處不在。班主任在學生成長過程中所起的作用是其他老師不能比擬的。班主任是學校教育工作的基礎，是溝通學校、家庭和社會的橋梁，是學生健康成長的引路人。

實踐經驗告訴我，要當好班主任必須具備“三心”。即用責任心、愛心和耐心真正觸及學生的心靈世界。用真摯的情感去溫暖學生的心靈，啟迪學生的智慧，激勵他們去追求真理。

一、班主任工作需要有責任心

沒有高度的責任心是不行的，作為班主任，承擔著全班學生、家長的責任和社會責任。不僅承擔著孩子們身體、心理健康成長的責任，還承擔著提高孩子們文化素質的責任。如：我班有一名學生叫何坤，經常不完成家庭作業，行為習慣較差，性格也有些怪異，我經過調查了解才得知他的母親兩年前因病去世，父親在外打工，他跟爺爺奶奶一起生活，是個留守兒童。知道他家情況后，我就主動和他的家長取得聯系，讓家長多和孩子聯系、溝通。我經常主動找他談心，在學習和生活上給予幫助。慢慢地，他變得樂觀了，學習比以前積極了，還能主動參加班上的各種活動。其實，作為班主任，對班級里兩頭的學生投入的精力往往多一些，而對處于中游的學生常少了一份關心，多了一份“放心”，而事實上，這些學生同樣需要老師的關注，老師的“放心”給了他們可乘之機：如抄襲作業、上課分心等。因此，中游學生存在的問題其實更隱蔽，也更需要老師的關注，作為班主任老師，一定要關心每一位學生，因而班主任的責任心應時時有，事事有。

班主任要本著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的基本信念去教育引導每一位學生，讓他們茁壯成長。

二、班主任工作需要有愛心

教育避免不了強制和命令，有時需要說明，有時需要懲罰，但更需要的是真情和愛心的感化。眾所周知：愛是人類普遍具有的心理需要。每一個學生都想得到周圍親人的關愛和溫暖，甚至動物也如此。更何況離開父母的小學生，他們更需要老師的愛，特別是班主任的關愛。班主任對學生的愛，是發自肺腑的愛。這種愛的表達，既是無微不至的，又是不由自主的：當節日來臨之際，為學生獻上一份祝福和賀卡；面對學生的問候，回以充滿真誠感激之情的禮節；氣候變化提醒學生增減衣服，注意飲食衛生；在課間與學生一起玩耍；一起討論學生關心的話題……這種潛移默化的方式是學生最容易接受的。當班主任把愛心獻給學生的同時也感化了學生。一位學生曾對我說：“老師，你就像我的媽媽，甚至超過我的媽媽，你關心我的一切。”這時的我感到非常欣慰！班主任的愛心就像學生生活環境中的氧氣一樣，在不知不覺中就吸入體內，增加了能量。許多事實表明，正是班主任愛心的感化和陶冶，使自卑者有自尊，使落后者上進，使悲觀者看到希望，使冷漠者燃起熱情，這種師愛是其他教育方式所替代不了的。學生得到教師的愛就是得到了贊許、表揚和鼓勵，就會在他們的心里產生一種積極的情緒。從而激起學習的興趣，接受老師的教導，愿意改正自己身上的缺點，積極上進，有同困難作斗爭的勇氣和力量。

三、班主任工作需要有耐心

俗話說：十年樹木，百年樹人。也就是說育人的工作是一項極其艱難又細致的工作，是一個漫長的過程，這個過程需要耐心、細致，才能取得成效。有些學生在學習和紀律上反復性大，不是做一兩次工作就能解決的，需要班主任反復強調，耐心輔導，循循善誘，給他們創造表現機會，鼓勵他們充滿自信和勇氣。這就需要我們班主任在工作中要有持之以恒、滴水穿石的精神。有了這種精神，就是頑石般的學生，也會有被感召轉化的一天。

總之，我認為如果我們做班主任的對學生真正盡到了責任，獻上了愛心，付出了耐心，運用科學的班級管理方法，把工作落到實處、細處，對學生動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，就能潤物細無聲。德育工作自然會做得得心應手，成效顯著，何愁班務工作干不好？

（作者單位 陜西省寧強縣逸夫小學）