追逐細節,精彩不期而至

課堂如人生，生活中的無數細節組合成了五彩的人生；教學中的無數細節建構起了精彩的課堂。教學細節可以是教師的一句話或一個動作，可以是師生之間的對話和互動，也可以是在特定情境中學生對教學的一種重要的行為反應。細節雖小，卻能透射出教學的大理念、大智慧。那么我們又如何從一詞一句中去捕捉細節，關注學生的每一次發言，關注課堂氣氛的微妙變化，捕捉其中的閃光之處，讓課堂更加精彩呢？

一、抓住文題，預設細節

教學細節也應該事先“打造”，沒有精彩的預設，相信也不可能出現精彩的課堂。課題，是文章的眼睛和“窗戶”，是學生理解文章、把握文章深層內容的第一級臺階。抓住課題進行教學，達到“窺一斑而見全豹”之效。如：在教學《我應該感到自豪才對》時抓住課題進行了這樣一段對話：

師：今天我們學習的課文是……

生：（齊讀課題）我應該感到自豪才對。

師：誰應該感到自豪才對？哪個詞要讀重音？

生：我應該感到自豪才對。（“我”讀成重音）

師：我應該感到怎樣才對？課題該怎么讀？

生：我應該感到自豪才對。（“自豪”讀成重音）

師：我感到自豪對不對？課題又該怎么讀？

生：我應該感到自豪才對。（“才對”讀成重音）

師：（擦去自豪）假如不用這個詞語，課題可以怎么說？

生：我應該感到驕傲才對。

師：“驕傲”在這里就是“自豪”的意思。你們這樣說都是對的。一個句子在不同的語言環境中，讀法、說法就不一樣。我們祖國的語言多么豐富多彩！看來，我們得好好學學這篇課文。

在本環節中抓住了課題，通過讀課題巧妙引導，讓學生依據不同的語境和語意辨讀重音，指導朗讀；通過置換同義詞的訓練，很好地理解了題意，有了這樣一個教學細節的預設，課堂教學就增添了幾分靈動與智慧。

二、意外發言，捕捉細節

教學細節稍縱即逝，要靠教師去捕捉。生成性的課堂必然會出現教學意外。這種意外是教師預想之外動態產生的教學資源，這種教學資源是學生真實感受的一種抒發，是一種轉瞬即逝的非常寶貴的教學資源。因此只要謹慎地、智慧地處理，意外的出現不是壞事而是好事。如在教學《月亮和云彩》這課時，設計這樣一個環節：“他們看見月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明。”理解“一會兒……一會兒……”，并練習說話。

出示句式：夏天的夜晚，螢火蟲一會兒__，一會兒__。

我感冒了，媽媽很著急，一會兒__，一會兒___。

__一會兒___，一會兒__。

有一個孩子這樣回答“我感冒了，媽媽很著急，一會兒吃藥一會兒喝水。”同學們聽了忍不住笑了。我注意到了孩子低下了頭，而且小臉都有些紅了，可能他也意識到自己錯了。其實在備課的時候，我沒預設到這里是個難題，我先穩住了自己的情緒，安慰他說：“別緊張老師理解你的意思，再想想你生病的時候媽媽是怎樣做的，該怎么說？”聽我這樣一說那孩子勇敢地抬起了頭，重新組織了一下語言“我感冒了，媽媽很著急，一會兒給我吃藥一會兒給我喝水。”在同學們的鼓勵聲中那孩子得意地坐下了。

本來學到這里可以到此為止了，但我馬上意識到了這是一個感恩教育的最佳時機。于是我聲情并茂地說：“看看我們生病了，我們的媽媽是多么的擔心，又是多么細心地照顧我們，當媽媽生病的時候，我們又該怎么樣做呢？”又有不少孩子紛紛舉起了小手。

這個教學環節由學生的一個錯誤引發，卻點燃了學生思維碰撞的火花，真是無心插柳柳成蔭啊！如果我們在教育過程中有更多的細節被發覺，那么教育就將充滿魅力。

三、抓住重點詞句，生成細節

睜大發現的眼睛，捕捉每一個有價值的細節，深入發掘細節中蘊藏的教育資源，我們的教學就會因之而充滿生命的律動，課堂就會因之而精彩紛呈。文本中的一詞一句總少不了內涵豐富、耐人尋味的地方。教學時，鎖定這些地方引發開來，會使得教學內涵更加豐富。如教學《海倫·凱勒》一課的第四自然段：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣的如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。沙利文老師心疼地用布把她的手指一一包扎起來。就這樣，海倫學會了閱讀、書寫和算術，學會了用手指“說話”。我設計了這樣的教學細節：

師：白天，海倫在干什么？請以“白天，海倫在……”為開頭，用課文的有關語句回答。

生：白天，海倫在拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。

師：的確如此。晚上，海倫在……

生：晚上海倫在拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。

師：深夜，海倫在……

生：深夜，海倫在拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。

師：是的，海倫不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她這樣如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。這需要多大的毅力，需要花多少功夫啊！讀過這段文字，你頭腦中會浮現出怎樣的情景呢？

生：我仿佛看到了海倫正在摸讀盲文，手上起了血泡，血泡破了，但她仍在摸讀著、書寫著。

生：我仿佛看到了海倫手上正滴著血，血染紅了盲文，染紅了單詞和句子，但海倫仍在堅持練習！

生：我仿佛看到了海倫所有手指都摸破了，每一個手指都在流血，但她就是不停止。

師：海倫真不簡單。現在，我是沙利文老師，你們就是小海倫。我來問，你們將海倫心里想的話用你們的嘴說出來。

師（走到一名學生面前）：海倫，你這樣不分晝夜地摸讀盲文，你可不要累壞了，快歇會兒吧？

生：我不累，我雖然不能用嘴說話，但我一定要學會用手指“說話”。

師（走到另一名學生面前）：海倫，你手都摸出血了，你快停下來吧，孩子！

生：不行，我可不能停下來。要過上正常人的生活，沒有知識那怎么行？

師（走到第三位學生面前）：海倫，你不要再摸讀了，學了這些知識夠了，再說還你有爸爸媽媽照應著你的生活呢！

生：不行。我現在一定要學習，我不能處處都靠爸爸媽媽照應。再說我將來我還要考大學呢，沒有知識哪能行？

師：海倫真是太了不起了！那讓我們來好好讀讀這段感人的文字吧！

生：齊讀第四自然段。

精彩的教學細節構成了經典的教學，這些看似行云流水、不著痕跡的細節往往是教師智慧與靈感的呈現。學生的個性就蘊藏在那些生動鮮活、精彩迷人的細節中。因此只有關注教學細節，才能成就精彩課堂。

（作者單位 江蘇省姜堰市蔡官學校）