農民工子女心理問題產生的原因

通過觀察、聊天、批改周記、家訪的方式，我漸漸地走進了這一群可愛而又極力掩飾著真實的學生，了解到他們內心深處的需求之后，分析其形成心理表象的原因如下。

一、無法適應新的生活與學習環境，導致外來學生情感失落

農民工子女初次進入城市，一切對于自己都是新鮮的，對各個事物都充滿了好奇，對于每件事都能以一個積極的心態去面對，他們渴望得到老師和同學的關注與肯定，但隨著時間的推移，新的生活與學習環境，將給這些孩子帶來一系列的壓力：在新的老師、同學、語言、課程、民俗風情以及新的學習評價體系等需要他們去適應；而且，他們還可能遭受到歧視等。如一些農民工子女在老家讀小學時沒有學過英語，進入我校讀初中后，由于沒有任何英語學習的基礎，導致不敢開口讀英語，課堂上不敢答問題。他們逐漸意識到了自己與別人的不同，甚至是較大的差距，不管是經濟方面還是生活、人際關系方面，他們不僅沒有得到老師和同學的關注，反而受到了不公平的對待，又由于處在一個心理極不穩定的階段，加之缺少父母的關心，情感世界一片黑暗，情緒極不穩定，學習、生活熱情明顯減弱，產生不良、消極的心理。于是，許多孩子深深地懷念著過去，無法融入到新的環境中。

二、生活艱辛及家境窘迫使得外來學生自我封閉，加重自卑心理

農民工子女來到城市后，展現在他們面前的是全新的環境，城市的繁華、城市的高樓大廈、城市商品的琳瑯滿目，這一切對孩子來說都是新鮮的，但在開闊眼界的同時，自己的居住環境差、父母職業地位低、家庭生活不穩定等客觀事實的存在，使農民工的子女總覺得自己低人一等，不能正確認識自己，只看到自己的缺點和不足，看不到自己身上有而別人沒有的閃光點，過分看重家庭貧困給自己帶來的不良影響，從而對生活失去熱心。又由于多數農民工受教育水平普遍偏低，在教育子女方面易采取過激手段，這也加深了農民工子女的自卑心理。自卑心理的存在又使自信心缺乏，哀嘆于自身條件較差，一些農民工子女對社會產生了對抗情緒，不敢與人交往，缺乏自信心，形成自卑心理。我的一個學生在家長會上目睹父親冒雨前來滿身泥土而羞愧不已，表情之復雜令我揪心。

三、在與城市學生對比中，心理失衡，逐漸產生逆反心理

農民工子女是被城市邊緣化的群體，在生活環境和心理優越感方面都無法與城市的同齡孩子相比較。城市孩子在娛樂的時候，農民工子女有可能還在為自己的學費和學習資料以及學習工具的購買等問題發愁，當農民工子女感受到了農村生活與城市生活的差別以及自己的生活條件與城市子女生活條件的巨大差別之后，他們反感于城市子女生活條件的優越，一些農民工子女在內心世界中對社會差別產生了強烈的不平等感。他們會出現嚴重的心理失衡感而有受傷的感覺，繼而，將這種感覺轉移，形成逆反心理。

所謂逆反心理，是指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態度和言行的一種心理狀態。當個體受到剝奪和歧視的時候，最直接產生的心理反應就是逆反和不滿。農民工子女來到城市以后，希望父母能獲得更多的收入，自己能享受更好的教育，但事實并非如此，對于農民工子女而言，他們在城市中的經歷使他們更加體會到父母在城市生活中的不容易，現實生活中的不平等也使得他們產生逆反心理，從而對城市產生敵視情緒，在日常的學習和生活中會有一些過激言行。蔡強的表現就是如此，他仇恨本地學生，且極易流露出自己的憤恨。

四、明白生活處境之后，負重前行的同時會產生自我封閉心理

進城后，農民工子女在城市里遭遇到很多事情與他們心中想的反差較大，自身的社會家庭環境使得他們對他人都較為敏感，加之生活習慣、民俗風情等與城市孩子完全不同，如語言等諸多問題困擾著他們，在屢屢受挫的情況下，農民工子女卻想極力維護自尊。為了減少傷害，他們常常將自己封閉起來，怕別人瞧不起自己，不愛與人溝通，沉默不語，遇到困難或委屈不找人傾訴，憋在心里，而此時家長與子女缺少溝通。由于家長工作忙碌，常常早出晚歸，很少有時間輔導子女功課，加上他們自身文化水平不高，也難以在學習上為子女提供很多幫助，協助他們解決課業上的疑難。有些家長對子女的考試成績比較關心，但心有余而力不足，無法在行動上具體指導。還有家長對子女的教育過于功利與現實。有些家庭由于一直在城市漂泊，帶著孩子輾轉多個地方，每次作為城市的過客，生活的艱辛讓他們更多地認識了城市的強大，所以總喜歡強迫性地教育小孩仰視城市、接受城市，還把改變家庭命運的希望寄托給了并不成熟的孩子，并無意識地使自己的孩子變得自卑而怯懦。于是孩子只能自我封閉，用一種強烈的心理防御機制來保護自己，這樣就產生了一種自我封閉的心理。張曉敏的孤獨與安靜其實是一種無奈，她沒有辦法解決家庭所面臨的難題。

（作者單位 長沙市雅禮雨花中學）