對癥下藥除心理障礙 有的放矢求學生發展

現代教育理論認為每一位學生都是未來的希望，是可塑的人才。然而在教育實踐中，總有一部分學生讓老師頭疼不已，他們不思學習，不遵守紀律，甚至頂撞老師。在學校，他們成為老師、同學眼中的另類，這部分學生就是老師眼中的”問題學生”。

正確認識和轉化“問題學生”，是實施素質教育，提高教育教學質量，為社會培養合格公民至關重要的問題。隨著社會的發展，“問題學生”有高速增多的勢頭，如何認識和評價這一問題，如何有效轉化這部分學生，走出教育困境，已成為擺在家長和教育工作者面前的一項迫切需要解決的問題。

一、“問題學生”的表現

1.學生成績不佳，厭學心理嚴重：課堂上，部分學生思想開小差，注意力不集中，或者打瞌睡，或者做小動作，或者吵鬧，實行“四不主義”：不動手、不動口、不動眼、不動腦，視上課為坐牢。練習、作業抄襲或者偷工減料，少做、漏做、字跡潦草，甚至干脆不做。學習成績可想而知。

2.心理發展異常，行為失范：在學校，學習沒有計劃，沒有興趣，拖欠或不交家庭作業現象嚴重，不遵守校紀校規，自由散漫，遲到、早退、曠課現象經常發生。在社會上，缺乏禮貌待人的常識，他們中抽煙的有，賭博的有，打架的有，酗酒的也有，沉迷于網吧的更是不乏其人，還有談情說愛的，有些甚至還發生了性行為。嚴重者，甚至跌到少年犯罪的深淵。

二、“問題學生”產生的原因

要想有效轉化這些學生，需要我們對“問題學生”現象產生的原因進行深入的分析。造成學生出現問題的原因是多方面的。

1.家庭因素

父母不管教或不善于管教，以我校為例，由于我校處于內地相對比較貧困的地區，學生家長大多外出打工，學生往往由其他親屬代為管教，由于種種原因，不可避免地會出現疏于管教的情況。同時大多數家長由于文化層次較低，所以管教方法不當。此外，家庭關系不和或家庭破裂，會給子女心靈上造成創傷。這些學生一旦在學習上遇到挫折，往往灰心喪氣，繼而抽煙喝酒，不當方式處理人際關系，容易導致打架等極端行為發生。

2.學校原因

學校辦學方向有偏差或教育方法不當。一方面，在應試機制的作用下，許多學校片面追求升學率，使學生身心負擔過重，造成精神高度緊張，難以應付各種壓力。加上一些教師厭惡，歧視后進生，使學生對教師產生逆反心理，學生故意抵觸各種制度和老師的管教。

3.社會原因

受市場經濟浪潮的沖擊，社會不良文化日益對學生的思想和行為產生重大影響。宣揚暴力、色情、拜金的書刊和網絡內容在他們幼小的心靈上形成了深刻的印象，他們把一些與社會和道德格格不入的東西當作時髦去追求，當作偶像去崇拜、去效仿，把黑的當成白的，把對的當成錯的，比如，抽煙酗酒好爽、奇裝異服好酷、哥們義氣拔刀相助是英雄、談情說愛老婆老公成必需品，等等一切，從而使學生在行為上出現問題。

4.自身的原因

“問題學生”大多沒有樹立正確的學習觀念，基礎知識差，成績跟不上。加上學習方法不當，使他們感到學習是一件十分痛苦，讓人疲倦、厭煩的事情。學生一旦不思學習，充沛的精力只能用到一些旁門左道上去。

三、轉化“問題學生”的對策

作為教師有責任教育好這些學生，為他們創造良好教育和健康成長的環境。如何轉化“問題學生”，做好教育工作，我本人認為應該做好以下幾個方面的工作。

1.從情感入手，建立融洽和諧的師生關系

從現實情況看，“問題學生”相當一部分是在家缺少與父母的溝通，缺少父母的賞識，在校缺少老師的關愛，內心孤獨。對于這種情感空白，教師應更多地從情感入手加以彌補。這就需要我們深入到學生當中去，到學生的家庭中去，經常和這些學生進行情感和語言上的交流。同時，經常開展形式多樣的集體活動。比如給他們過生日，讓每一同學都來關心、關懷他們，消除他們的孤獨感和自卑感，讓他們感受到集體的溫暖。教師要經常利用休息的時間去家訪，了解、關心他們的生活，對生活困難的學生要及時給予幫助。同時和他們的監護人互相溝通，使其積極配合學校共同教育，要經常和孩子進行情感、語言上的交流，幫助他們樹立遠大的理想，建立學習目標，激發學習動機，樹立正確的人生觀、價值觀。

2.從心理著手，矯正他們扭曲的心理

“問題學生”的根本問題就是心理問題，這得從心理入手。教師要做好學生的心理輔導工作，成為他們的知心朋友，幫助他們重拾自尊心和自信心。要對本班的“問題學生”有充分的了解，知道他們的家庭背景、人際關系、性格特征、行為習慣、道德品質、學習動機和態度。為他們建立起心理健康卡，留意每個學生的心理變化，并作詳細記錄，對他們不正常的行為表現及時干預，正確引導，并進行有關心理輔導，給他們更多的心靈關懷。

3.教師要引導留守學生樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀

教師在和他們交流的過程中要正確引導他們理解父母的艱辛，珍惜現在難得的學習機會，努力學習。增強他們的是非觀、判斷力和責任感，使他們對父母的理解轉化為學習的動力。教師要善于發掘“問題學生”身上的優點，及時加以表揚、鼓勵，當這些學生得到老師和同學們的認可后就會增強對學習的信心，糾正自己的不良習慣和行為。

總之，沒有教不好的學生，只有不會教的老師，當前造成學生出現問題的成因是錯綜復雜的，解決問題的途徑也是多種多樣、相互滲透的，需要我們在實踐中積極探索，合理選擇或綜合運用，需要學生自身的努力，學校、家庭、社會相互配合，多管齊下，才能達到最佳效果。但主陣地是學校，教師是關鍵，我們要本著對每一個孩子負責的態度，把更多的關愛和呵護給這些心靈最脆弱的孩子們。

（作者單位 陜西省漢中市洋縣小江初中）