中學(xué)歷史教學(xué)中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。”而今實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育也日益成為我國教育界的共識(shí)。在“科教興國”的今天，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)騰飛的時(shí)代，歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)扮演一個(gè)什么樣的角色，才能找準(zhǔn)自己的位置呢？筆者認(rèn)為，歷史教學(xué)應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。下面，筆者就如何在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維談一些自己的看法。

一、注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)問題

觀察力是人類智力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，敏銳的觀察力是創(chuàng)新思維的助跑器。讓學(xué)生走進(jìn)歷史，發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)有效信息進(jìn)行分析、比較、辨別、論證，進(jìn)而獲得知識(shí)。在歷史教學(xué)中，對(duì)于一些插圖，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面、多角度去觀察。這樣學(xué)生就會(huì)成為知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”，問題的“創(chuàng)造者”。總之，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤思善問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的首要環(huán)節(jié)。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生思維興趣

給學(xué)生創(chuàng)造存在問題的情境，啟發(fā)學(xué)生思考問題，激發(fā)他們解決問題的愿望與渴求，使他們能積極主動(dòng)地去思考問題，從而啟發(fā)他們的思維積極性。這就要求我們?cè)跉v史課堂教學(xué)中，要營造一個(gè)寬松、和諧、充滿信任的氛圍，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供一個(gè)適宜的氣候和土壤。在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分愛護(hù)、尊重學(xué)生的問題意識(shí)，讓他們積極思維。例如在評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生通過課題形式，要求學(xué)生分組合作，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息撰寫簡單人物評(píng)傳，由此幫助學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)歷史問題的方法，也培養(yǎng)了他們的對(duì)歷史資料的分析歸納能力。這樣，在充分挖掘出學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的同時(shí)，也有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力

發(fā)散思維在創(chuàng)造性思維中占主導(dǎo)地位。中學(xué)歷史教材特別是新編的歷史教材引入了一些史學(xué)界的爭議，這有助于學(xué)生了解史學(xué)研究動(dòng)態(tài)，拓寬思路，開展獨(dú)立思考，形成自己一定的看法。在歷史課堂教學(xué)中，圍繞這些不同觀點(diǎn)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不囿于舊有的結(jié)論，而是對(duì)已知事物刨根究底，多問幾個(gè)為什么。大疑大進(jìn)，小疑小進(jìn)，不疑不進(jìn)，只要思維的馳騁不是根本不著邊際的幻想，而是遵循了事物的內(nèi)在規(guī)律，任何大膽的質(zhì)疑都是積極的，都有助于發(fā)展思維的獨(dú)特性。同時(shí)組織學(xué)生辯論，造成競爭氣氛。通過辯論，學(xué)生能各抒己見，集思廣益，擴(kuò)大信息交往，對(duì)問題的研究更深入；還可以彼此啟發(fā)，拓寬思路，引發(fā)靈感，從而獲得新發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中，運(yùn)用新角度、新觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)歷史事件和人物，發(fā)表出與眾不同的超乎尋常的獨(dú)特見解，全面提高創(chuàng)新思維能力。

在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)問題；靈活運(yùn)用教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生思維興趣；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力，改變傳統(tǒng)的教和學(xué)的方式，構(gòu)建真正以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)為中心的創(chuàng)新型教學(xué)模式，才能使學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)真正落實(shí)到課堂教學(xué)的主渠道之中。

（作者單位 江西省瑞金市第三中學(xué)）