計算機,數學教師的新武器

曾經，一支粉筆、一塊黑板、一張嘴是教師的全部家當，如今信息技術飛速發展，推動了教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，很多都開始使用一種新式武器——計算機?！痘A教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具?！比绾芜\用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，充分揭示數學概念的形成與發展、數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果成為每一個數學教師都必須思考的新問題。下面就計算機在教學中的應用談一些自己的看法。

一、更好地創設問題情境

心理學研究表明：“人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的。”生動良好的教學情境對學生有巨大的感染力和感召力。從現在的數學教材看，所有的知識都是從具體的問題情境開始的，以前都靠老師描述，缺乏真實感、認同感，計算機進入數學課堂后，為我們帶來了鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發學習動機和興趣。

二、直觀展示利于學生理解

數學中主要有“數”與“形”兩方面的知識，本身都比較抽象和枯燥。由于思維的具體形象性和概念的抽象性之間的矛盾，學生往往不容易掌握知識，而且對于一些容易錯的概念更難辨析清楚。有了計算機，就可以采用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內容。例如：在平面幾何中講解三角形全等有關知識時，可制作一個課件，使滿足全等條件的兩個或幾個不同色彩的三角形在鼠標的控制下，通過旋轉、平移、重疊、閃爍等系列動畫模擬過程，形象生動地描述圖形全等內涵，便于學生切實理解。又如：在講述立體幾何中對各種柱體、錐體、球體認識和面積、體積計算公式推出時，就可以利用空間圖形的分、合、轉、并、移、裁、展等多種形式的動畫，再結合相關解說和優美音樂，就可以使學生能身臨其境，產生立體效應，同時通過啟發性提問，引導學生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內在聯系以及有關計算公式的推導。動畫模擬不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發學生學習能動性主觀性，化被動為主動，產生特有的教學效果。

三、利于學生的自主合作學習

在信息技術環境發展的背景下，我們傳統的教育思想也應當發生轉變。發展以學生為中心進行合作學習的思想，發展以問題共同解決為中心的思想，發展以培養能力為中心，強調終身學習的思想。而傳統的數學教育由于多方面的限制，片面強調了數學演繹推理的一面，忽視了數學作為經驗科學的一面。現在，計算機強大的處理能力為數學的發現學習提供了可能，它的動態情境可以為學生“做”數學提供必要的工具與手段，使學生可以自主地在“問題空間”里進行探索，來做數學實驗。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務交給學生去完成。

例如：在數學實驗課中，可把學生分成2~3個人一個小組，每組共用一臺計算機。教師提供問題，學生利用計算機提供的環境，積極思考、討論，動手演算、解答這個問題。教師深入到每一個小組中參加討論，觀察其進程，了解遇到的問題并及時解答，對有共性的問題組織全班討論或講解，創設一種研究探索的學術氣氛。在這種小組合作學習的模式下，教師在教室里的角色將是學生的輔導者或幫助者，學生成了學習的主體，而計算機成了他們最好的工具。

四、節省教學時間，增加課堂信息密度

在傳統的“黑板＋粉筆”的教學模式中，教師有時需要用較長時間寫出一串長式子，畫出圖形或圖像。有了計算機輔助教學，教師可以節省畫圖、擦墨板的時間，用更多的時間和精力講授更多的內容，充實課堂，從而增加課堂信息密度。

五、實際中的問題

1.好用不好做

制作精良的課件是一項要花費大量時間的工作，教師平時的工作已經很多，很難抽出大量的時間制作課件，而使用現成的課件，又感覺不是很合適，因此，這成為計算機輔助教學的一個瓶頸。

2.不能全用計算機輔助教學

現在有些教師以“電子板書”代替“黑板板書”，整堂課不動一下粉筆，甚至教室里連黑板都沒有，上課教師只需點擊鼠標，對其他教學手段置之不理，這顯然是不對的，計算機輔助教學作為一種現代化教學手段，并不排斥傳統教學手段，應是二者有機結合，優勢互補，獲得最大的教學效果。教師對學生特有的人格影響是任何教學手段都無法代替的。而計算機所具有的強大的計算和信息處理功能、直觀化甚至動態效果，也是傳統手段無法匹敵的，所以不能厚此薄彼，應二者優勢互補。在信息技術高速發展的今天，我們應使學生成為有信息素養的人，計算機輔助教學是提倡的，用它來解決傳統教學手段所不能解決，或難以解決的問題，才更有價值，并不是所有的教學內容都適合采用計算機輔助教學。

計算機是一種好武器，這是不可否認的，多媒體技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，但如何更好地使用它卻是每一位教師都應該思考的問題，我相信，只要大家共同為之去努力、去開發、去研究，數學教學的明天會更加輝煌！

（作者單位 江西省南昌市第二中學）