洗課，精彩由此流淌

“洗課”一說(shuō)，乍聞，真如瀑布一瀉，耳目一新。

這是江蘇省教育科學(xué)研究院楊九俊先生的說(shuō)法。

洗課的“洗”，讓人一下子聯(lián)想到“洗練”，聯(lián)想到洗盡鉛華后的“清水出芙蓉，天然去雕飾”。如果我們的課都能經(jīng)歷如是一番洗禮，那么，生成的課堂一定是清新的、自然的、本色的。

——洗課，讓教學(xué)審美重建

什么樣的課才算好課？這是一線教師心中永遠(yuǎn)的“結(jié)”。評(píng)價(jià)引領(lǐng)潮流，審美驅(qū)動(dòng)行為。當(dāng)我們把好課的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定在“多多益善”和“以腴為美”上，教學(xué)所要做的事只能是加法及乘法。諸多的公開課何以會(huì)演化為“作秀”課，盛宴之后何以會(huì)落得消化不良（需要補(bǔ)課），罪不在開課教師，而在于我們的課堂評(píng)價(jià)視角和教學(xué)審美取向。洗課，不是要搞課堂顛覆，而是要把教學(xué)規(guī)則中被忽視、被遺忘的減法和除法找回來(lái)。該濃則濃、需淡則淡、能簡(jiǎn)不繁、當(dāng)艷不讓，只有這樣，審美才是健全的，教學(xué)才能臻于“完美”。

——洗課，讓教學(xué)追求歸真

教學(xué)不是賣弄，學(xué)生的頭腦也不是容器。當(dāng)教師竭誠(chéng)“奉獻(xiàn)”，恨不得把45分鐘灌注得滴水不漏時(shí)，我們的教學(xué)往往會(huì)患上“富貴病”或“肥胖癥”。公開課和示范課為什么那么惱人、那么費(fèi)事，關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是我們的教師怕別人說(shuō)“寒酸”，說(shuō)“不出彩”。于是，總想烹制“滿漢全席”，總想展示“金玉滿堂”，竭盡所有與所能，大做起“錦上堆花”（有別“錦上添花”）的作秀文章，而忘卻了教學(xué)也是“過(guò)日子”，平平淡淡才是真。倡導(dǎo)洗課，其實(shí)就是倡導(dǎo)教學(xué)的歸真。“刪繁就簡(jiǎn)”，少虛飾，還教學(xué)樸素的面目；“風(fēng)行水上”，少折騰，還教學(xué)靈動(dòng)的精神。

——洗課，讓教學(xué)投入有效

完整的上課，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)綜合流程，包括課前準(zhǔn)備、課堂達(dá)成、課后反思。課“瘦”不下來(lái)，往往是因?yàn)榻處煖?zhǔn)備與占有得太“充足”，預(yù)設(shè)與預(yù)期得太“美滿”。不能忍痛割愛(ài)，拼命做加法乃至乘法，以致內(nèi)容越上越多，成本投入越來(lái)越高。但效果如何呢？能否這樣說(shuō)，“富態(tài)”的教也是一種浪費(fèi)，非但消耗了大量資源（包括教師的勞動(dòng)），而且還給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)造成心理威壓和空間侵占。因此，教學(xué)必須追求有效，而有效教學(xué)必然要關(guān)注“投入與產(chǎn)出”。教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)、教學(xué)器具的配備，都要“量力而行”，要為“學(xué)得”（而非“教得”）著想。

“淘盡黃沙始見(jiàn)金”，洗課提煉的是質(zhì)——課的含金量；洗課過(guò)濾的是量——課的摻水量。

“濃妝淡抹總相宜”，洗課是一門科學(xué)的藝術(shù)，是一個(gè)和諧的過(guò)程。加減乘除，一樣也少不了。洗課的表象是“瘦身”，做“減肥運(yùn)動(dòng)”；洗課的實(shí)質(zhì)是“健身”，做“健美體操”。因此，質(zhì)與美，才是洗課的結(jié)晶，精彩由此流淌。

洗出空間，把課堂還給學(xué)生，變“容量”為“質(zhì)量”，讓學(xué)習(xí)更富自由和開拓！

洗出智慧，把挑戰(zhàn)還給師生，變“授受”為“對(duì)話”，讓思維更具延伸和交互！

洗出品格，把創(chuàng)造還給教師，變“解析”為“建構(gòu)”，讓教學(xué)更有個(gè)性和風(fēng)格！