柔性管理在中職學校班主任工作中的應用

摘要：現在很多學校都提倡對學生進行柔性管理，通過建立平等、和諧的師生關系，真正了解學生個體間存在的差異，采用感化式教學模式，激發學生的潛力。主要探討了柔性管理在中職學校班主任工作中的應用。

關鍵詞：柔性管理；中職學校；班主任；作用

中職學校長期以來都堅持剛性的管理制度，嚴格用各種制度約束學生的學習紀律以及各種校內活動，這種強制式管理嚴重壓抑了中職學生的個性發展，忽視了學生的情感和尊嚴，不利于中職學校培養創新型、獨立型的人才。為了提高中職學校的管理水平，當前正被大家極力推崇的“柔性管理”正是針對剛性管理存在的不足而提出來的。柔性管理堅持以人為本的基本原則，對學生實行人性化管理，使學生獲得應有的尊重、關心和愛護。中職學校的班主任在實施柔性管理時應做到以下幾個方面。

一、學會與學生做朋友

長期以來，教師對于學生來說一直處于高高在上的管理者地位，學生似乎是教師的手下，教師說什么，學生就得做什么，很多學生心里產生了質疑或者不滿也不提出來，長期地憋在心里，這種“你說我聽、你教我學、你訓我誡、你罰我受”的師生關系已經不適合當下學生的發展需要。教師應該放下自己高高在上的身架，不僅要在學生的學習中做好組織者、引導者的工作，還要積極地去建立師生關系，主動地走近學生，將學生視為朋友，真心地了解學生的想法、建議。學校不僅是學生獲取知識的場所，也是學生溫馨生活的樂園。教師作為這個樂園中的重要組成部分，要充分尊重學生，重視學生的個性與習慣，關心學生、愛護學生，尤其是對一些學習或家庭有困難的學生，教師的關心會使學生感覺到溫暖與欣慰。

二、善于發現學生身上的閃光點

教師在教學過程中，應把真正的投入作為教育工作者應有的愛心和童心，不能只是把他當成一項必要的工作。在與學生的接觸中，做到知心、貼心，建立新型、和諧的師生關系。教師不僅要平等愛護每一個學生，還要善于發現每個學生身上的閃光點，注意觀察學生學習、成長過程中的每處細節，及時發現學生的進步和提高，盡可能地給予表揚和激勵，以增加學生學習的動力，取得更好的進步和發展。作為中職學校的班主任，無論面對怎樣的學生，教師都應該學會以肯定、欣賞的眼光去看待他們的進步與成長，用自己的熱情和真誠去引導、去關注、去發現學生身上的亮點。教師不僅要學會用眼睛看，還要善于用心體會，掌握每個學生細小的進步，了解每個學生的需要與疑惑，只有真心地關愛、了解學生，學生才愿意與教師接近，愿意說出自己的想法和秘密，班主任的工作才能更加順利地完成。

三、培養學生的自律意識

中職學校的學生已經不像小學生那樣缺乏自律，他們已經具備一定的自律能力和自管意識，有些班主任習慣為學生包辦一切，事事為學生做主，看似很關心學生，但實際上沒有重視學生的獨立思想。管理學生的目的應該與教育學生的目的是異曲同工的，教育學生是為了學生最后能夠自學，管理同樣是希望學生最后能夠自律。班主任要盡力發揮學生的主體地位，使學生在一種自主管理的氛圍中，不僅增強自律性，還積極主動地參加到管理工作中。為了實現這一目標，班主任可以把班級的管理工作做一次系統的分工，將學生分為若干小組，把課堂紀律、學習情況、衛生情況、班級活動等各項管理工作落實到學生的肩上，使每個小組分管一項班級管理事務，各小組承擔起自己的工作責任，小組內的每個人都各盡其職、各負其責，學生的潛能被激發了出來，不斷培養了自身的管理能力。同時，各小組之間實行崗位輪換，不僅使學生在各個崗位上都能得到鍛煉，還使他們體會到個人與集體的密切關系，更加促進了學生作為學習主體地位的自律、自管意識。

四、采取感化式教學管理

傳統的扣分、記過制度雖然對于學生的管理有一定的效果，但這種剛性的管理使學生在學習和生活中常常小心翼翼、膽戰心驚，唯恐自己被扣分或是記過處分。面對中職學校的學生，班主任不如選擇感化式教學管理，硬性的管理只能使學生被動地按照要求約束自己，而感化式管理，會使學生在教師的激勵中自愿地去要求自己、提高自己。根據學生的實際情況，教師可采取合適的感化激勵方式，對于那些學習水平差、對自己要求低，甚至有點自暴自棄的學生，班主任一定不能放棄，要幫助他們找回自尊、自信，從學習上、生活上真心地關心他們。使他們在教師給予的溫暖中重新樹立積極向上的學習目標。對于能力較差、缺乏自信，但又渴望進步的學生，班主任要不斷培養他們的自信，多為他們提供一些發揮自己特長的機會，與其他任課教師進行有效溝通，請他們來協作，關注這些學生，幫助這些學生。

教育工作者應該不斷探索適合學生的管理方法，及時摒棄那些陳舊的、不適應學生發展需要的管理模式，多采用柔性管理，用平等、關愛、熱情、理解、包容、信任的態度去面對學生，使學校成為學生溫馨的學習場所，班級成為學生發展自我、實現自我的舞臺，讓學生在輕松和諧、民主自由的管理環境中學會自我管理、自我教育，努力發展自我個性和主體意識。只有這樣，學生才能充分發揮自己的主觀意識，鍛煉自己的獨立性和創新能力，實現職業學校培養創新人才的目標。

（作者單位 江蘇省淮安市漣水縣職業技術教育中心）