淺議高中班級管理中的“值日班長制”

摘要：隨著高中新課程理念的實施，班級管理開始從班主任一人實施管理、學生被動接受管理到“教師為主導，學生為主體”的模式轉變。值日班長管理制度，作為一種新的管理理念，在學生成長和素質提高中發揮著重要作用，它讓學生在參與班級管理中學會理解、自律、換位思考。

關鍵詞：班級管理；值日班長；無為而治；自主管理

班級管理工作是一項復雜而且周期長的系統工作。長期以來，班主任是這項工作的領導者、組織者和實施者。隨著高中新課程理念的實施，班級管理開始從班主任一人實施管理、學生被動接受管理到“教師為主導，學生為主體”的模式轉變。筆者在班級管理中試行以“無為而治”為指導思想的值日班長制度，取得了不錯的效果。

一、值日班長制概述

值日班長制，就是讓全班每個學生輪流當班長來參與班級管理的制度。

1.值日班長的做法與內容

（1）按學號輪流，每人值日3天；值日期間，以班級日記的形式，認真做好以下記錄：考勤、課堂紀律（含自習課）、同學的精神面貌和其他各方面的情況。

（2）每天放學的時候，當著全班同學總結當天值日情況，指出當天表現好的方面和不足的方面，指出努力的方向，提出更高的要求。

2.對值日班長的要求

首先，要樂意為大家服務，這是當好值日班長的前提；其次，要敢于為大家服務，這是當好值日班長必不可少的條件；第三，要善于為大家服務，這是當好值日班長的關鍵；第四，要公正地為大家服務，不能利用自己手中的權力謀私，公平公正才會取得同學的信任，得到尊重。

3.對值日班長的評價

每周班會課時間由班主任和全體學生一起采用無記名投票的形式，從上一周2名值日班長中推選出周優勝者，每月從四個優勝者中推選出一名月優勝者，從每月的優勝者中推選出一名學期優勝者，曾經被推選為優勝者的同學，作為評先、評優的依據之一。這樣能讓值日班長在享有權利的同時，也有危機意識。

4.對值日班長的定位

班級作為一個集體，在搞好常規建設的同時，還要參與校內外的各項活動和比賽，因此單靠值日班長一個人的力量是遠遠不夠的。值日班長可以定位為班內質檢員，負責監督同學行為，反饋班級動向。統領性的工作由常務班長和其他班委協助完成，這樣做，班級工作就不會出現滯后的現象。

二、值日班長制的理論基礎

“無為而治”是班級管理中值日班長制的指導思想。老子說：“道恒無為，而無不為。”有的人以為服從安排，無所作為就是“無為”，是一種懶散、消極的人生觀，其實不然。“無為”的真正含義是不濫為、不盲為，是順應客觀規律的意思，它推崇一種超脫忘我、利于他人、無私無畏的思想觀念。治國安邦如此，班級管理亦如此。班主任只有順應社會發展的潮流，遵從學生身心發展的自然規律，采用科學的理念和管理手段，才會使學生管理達到“民自正”“民自化”的境界。

三、實行值日班長制的意義探討

1.展現自我，提高學生主體地位

作為班集體的一員，每個人都要承擔起自己相應的義務與責任。值日班長制可以促使每一位學生認識到自己對班級應盡的責任，并在做好本職工作的過程中，體會到個人對集體的作用。大家的事大家做，形成人人關心集體、熱愛集體的良好班級氛圍，從而生成班集體的合力和凝聚力。同時，值日班長制也給每個學生提供了展現自我能力的舞臺，拓寬了學生綜合發展的空間。實行值日班長制，使班級的環境衛生狀況和遵守課堂紀律等方面都較以前有了更大的進步。值日班長制更好地體現了素質教育的實施成果，提高了學生的主體地位，發揮了學生的主導作用。

2.參與管理，提高學生自律意識

值日班長制是一種學生自我管理的模式。學生時時處于被管理者與管理者的角色互換中，每個學生既可以體驗到管理者的責任和難處，也體會到了被管理者的苦衷與心態，促進了學生之間的相互溝通和理解，讓學生學會用一種更加寬容的態度來對待一切，促使學生更加自覺地遵守班級管理制度，從而增強了自律意識。眾人拾柴火焰高，學生管理是一件繁重的工作，但如果真正地把具體工作分配到每一個學生身上，工作就變成了一點點小事情。讓每一個學生都來分擔一點班級工作，既可以讓學生鍛煉自己，又避免了少數班干部工作過于集中、疲于應付的弊端。同時，如果大家都能夠發揮自己的主觀能動性，學會自我管理，也會大大減輕班主任的負擔，班主任就可以抽出更多的時間和精力，去指導學生的學習，轉化后進生的思想，培養優秀生等一系列提高學風、班風建設的問題上來。

3.正確引導，“無為”的前提是“有為”

隨風潛入夜，潤物細無聲。班主任能夠促使學生按照規范的管理制度行事，讓學生自愿地、愉快地、毫無怨言地服從班規校紀，師生為了共同的目標同舟共濟，在和諧的氛圍中朝著既定目標共同奮斗，這是班級管理達到的理想狀態。明智的班主任可以通過“無為而治”，達到“以心治班”的管理境界，師生心有靈犀，對班主任的意圖學生心領神會，往往只要一個眼神，學生就能知道該做什么，不該做什么。當然，“無為而治”的境界不是一兩天就可以達到的，它需要有一個從“有為”到“無為”的轉化過程。班主任在接一個班的初始階段，必須身體力行，給學生指導，為學生樹立榜樣。等學生自我管理逐漸成形，班主任才可以慢慢放手。正所謂“教是為了不教，管是為了不管”。

綜上所述，實施值日班長制可以幫助班主任實現工作重心從繁瑣的班級管理到研究教學的轉化，有利于提高工作效率，同時也大大減輕了班干部的負擔，有利于他們更好地提高學習成績。再者，值日班長制也為每位學生都提供了擔當班長的機會，調動了全體學生的積極性，提高了學生的綜合素質，有利于培養和發現更多的管理人才。班級管理是一項平凡而瑣碎的工作，作為班主任，我們不能只知道埋頭苦干，還要運用智慧，創設一些治理班級的小方法、小策略，只有找到適合的管理和教育方法，才能更高效地管理一個班級。

參考文獻：

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（作者單位 江西省贛州一中）