班級文化的靈魂

精神，指人的意識、思維活動和一般心理狀態。一個人是需要有點精神的，一個學校、一個班級也需要有點精神。只有這樣，學習、生活才有朝氣，才能井井有條。班級精神，是整個班級的師生在努力創新和發展的過程中，不斷積淀、整合、提煉出來的，反映了一個班級全體師生共同的理想目標、精神信念、作風和行為準則，是在班級中隨時隨處都可以感覺到的。被全體師生認同的一種精神力量，最具有內在性，是班級文化的核心，它是班級生存和發展的內在力量，對學生的全面發展具有重要作用。

把若干名學生編在一起，使他們坐在同一個教室里，在這個教室門口，掛上一個“某年級某班”的牌子，于是，一個“班”就誕生了。但是，這個“班”只是班級的軀殼。馬克思指出：“只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段。”班集體是一種教育力量，但是，并非所有班集體都能發揮教育作用，只有具有班級精神的班集體才能發揮教育作用。當這個“班”在優秀班主任精心設計、精心實施的各項教育活動中，逐步形成了統一的目標、信念、作風和行為準則的時候，這個班才有了班級精神，才可以稱之為真正意義上的班級。

班級精神具有信號功能，它能不斷地向成員發出各種信息，促使其在不知不覺中受到感染并發生變化。積極向上的班級精神能夠營造一種催人向上的情感。班級精神在本質上所體現的是班級學生應有的理想信念、情感、價值觀，因此，一旦形成先進的班級精神，必然會對學生的發展產生巨大的導向作用，形成強大的班級氛圍，引導并規范學生行為，暗示他們應該做什么、為何而做、如何去做，從而使學生具有某種特定的精神風貌。班級精神對學生的行為具有巨大的規范作用，無形中會抵制違反班級正確價值取向的行為，使學生自覺遵守規范，調整自己的行為。在一個班級中，積極健康的班級精神，會在無形中制約著一些消極行為的發生，從而調整每一個成員的行為，引導他們向積極的方向努力去做。

我們在“班級文化中滲透德育教育的研究與實踐”的課題研究中，很多班主任就提煉出自己的班級精神文化。

陳曉芳老師的初二（5）班的班級精神是每一個五班人要“像樹一樣成長”。

初一新生入校，身為班主任，她就把“像樹一樣成長”的人生哲學、班級精神傳遞給每一個學生。不管班級搬到哪里，教室后墻上總會種上（畫上）一棵綠意盎然、參天挺拔的樹。每一天清晨，每一個學生走進教室就能抬眼看到這棵樹，時時不忘他們追求的樹的哲學，這是他們的班級精神，這也是園區十中校園里唯一有樹的教室。

“樹的哲學”作為班級精神，這個觀念來源于新東方創始人俞敏洪先生的一次精彩演講《我們要做一棵樹》。

在日趨艱深的學習過程中，當有學生產生畏難情緒時，當有學生滋生偷懶情緒時，當有學生停滯于不良習慣時，當有學生困擾于落后時，用“樹的哲學”來諄諄告誡，能夠激起他們的斗志和精神。

因為擁有“樹的哲學”的班級精神，五班積極參與學校組織的各類活動，不做則已，做了就要出彩，參加就要有聲有色，有模有樣，有五班的獨特個性。

因為擁有“樹的哲學”的班級精神，五班的男生教育就好比有了標桿，有了方向。中小學男生的“陰柔化”趨勢已成為社會所擔憂的問題。在初期，班級里也有個別男生具有膽小懦弱、靦腆羞澀、責任心不強、擔當意識很弱、人前不敢言等特質，于是一直教育男生要成男子漢，就要像一棵樹一樣成長，成長為偉岸的、參天的、遒勁的、昂揚的、臨風的、伸展的樹，成為樹中的偉丈夫。在一次“男兒當自強”主題班會中，班級精神得到了很好的闡釋：男生應當具備陽剛之氣、擔當能力。漸漸地，在學習中、活動中，紛紛涌現出一個個優秀的男生，五班再也不是女生獨占江山了。

走進初二（3）班，你會感覺到這是一個團結奮進的班集體，一個充滿浪漫色彩的芳草地，一片純真圣潔的心靈土壤，同學們親切地叫她“藍泊灣”。這里每個成員都充滿朝氣、熱情洋溢、互幫互助、奮勇拼搏。

藍泊灣：藍，恬淡清新的藍；泊，船兒停泊的泊；灣，溫馨港灣的灣。這就是初二（3）班的藍泊灣——心的家園，愛的港灣。藍泊灣——NO.1，這便是初二（3）班的另一個家。

藍泊灣的班風是：靜、濃、正、競，他們恪守埋頭讀書，抬頭做人，每一個四十分之一都將真相、誠實、正直烙印于心。在別人羨慕、嫉妒、恨時，他們學會了尊重、感恩、愛。無論是擁抱成功，還是面對挫折，他們拿得起，放得下。他們喜歡浪漫，也愛激情，個性張揚，卻追求真實。心存理想，腳踏實地，滿懷激情，他們一同站在年輕的戰場，走向勝利的遠方，要讓這世界為之激蕩！

下面是學生眼中的“藍泊灣”：

吳羽嫻：藍色的湖泊，溫馨的港灣，這就是我們的藍泊灣。初一的第二學期，新班主任徐文芬老師帶著朝氣蓬勃的活力裝點著我們的班級。在精心的構思下，創建了我們的“藍泊灣”。藍，藍天，放飛我們的夢想，夢幻般的藍色裝飾了我們的夢；泊，停泊，我們像小船兒在風浪中前行，疲勞時，初一（3）班永遠是我們停船休息的地方；港，港灣，為我們遮風避雨，充滿了愛的家園。藍泊灣——NO.1，我們永遠向著NO.1目標而努力！這就是藍泊灣，我們心的家園，愛的港灣。

徐超：近日，我們班的鼓號隊在團結一心、奮勇拼搏下，取得了不錯的成績，湯豫哲喜滋滋地為我們講述了鼓號隊的“赫赫戰功”，今天的成功不是沒有原因的，它靠的是平時大家伙兒努力練習、辛勤的付出，比賽時眾志成城，心往一處想才得到的。這不僅為我校爭得了榮譽，還為我們藍泊灣畫上了美麗的一筆。我愛我們的“藍泊灣”，它是我人生旅途中（此生）最美的風景。我相信，只要我們共同努力，在不久的將來，藍泊灣一定會更加美好。

李英老師經營的是“上善若水”之心靈?！吧仙迫羲评f物而不爭?！惫芾淼淖罡咚囆g應該是“心靈的藝術”，她愿像水一樣，因自己的運動而推動學生的發展：遇事能勇往直前，以柔克剛；待人能謙虛寬容、有禮有力。培養健康、陽光、思想獨立的活生生的人！在此班級精神的支撐下，初三（1）班有自己獨特的“小組管理”，學生把各自小組的標志、口號、小組成員用心地描繪在教室的后墻上，學生用自己的智慧管理自己、管理小組、管理班級。Dream小組那個插著翅膀的漂流瓶熠熠生輝，懸念小組那個紅黃交錯的火球讓人熱血沸騰，Freedem小組那些飛翔在藍天中的翅膀上依然刻著那六個名字，O小組寫著的“養天地浩然之正氣”的口號看起來是那么剛勁有力，Weda小組的“you are the best”是多么的豪氣沖天。

初一（5）班在同學們集思廣益的基礎上，誕生了班名“馨勤谷”。同學們認為，班名“馨勤谷”是班級內在素質和外在形象的一個藝術的表現形式，也表達了所有班級建設者的共同期許?！败扒诠取弊x來內涵祥和、簡樸喜人?！败啊奔礈剀?，言明五班氛圍溫馨和睦，生生關系與師生關系和諧融洽、真誠溝通；“勤”即勤勉，體現五班學生追求勤奮學習、精益求精的態度和精神。談到“馨勤谷”還有個十分生動的比喻——他們是“馨勤谷”中的小蜜蜂，在這個融洽溫馨的大家庭里勤勞地汲取知識的花蜜。這是個多美好的畫卷??！

初二（4）班的班級精神是：初二四班——我最牛。牛自古以來就是人類的寶貝，它和人類的關系十分密切。牛性情溫順、善良，終生默默勞作，在人們心目中具有舉足輕重的地位，牛推動了社會的進步和發展，被賦予了吉祥、自強、勤懇、無私奉獻的文化內涵。陸游《昨非》詩曰：“溫飽從來與道違，書生只合臥牛衣?！备桧灩糯毷扛示永Ф颍烁F志貞。南宋陳與義《題牧牛圖》：“犢兒狂走先過浦，卻立長鳴待其母。母子為人實倉廩，汝飽不慚人愧汝。”他將牛的偉大精神與人作比，歌頌了牛的奉獻和犧牲精神?！膀T牛讀漢書”形容刻苦攻讀。“老牛”“老黃?！北扔髂切┨ぬ崒崱⑷蝿谌卧沟貫槿嗣穹盏娜恕！叭孀优！闭Z出《左傳·哀公六年》：“女忘君之為孺子牛而折其齒乎？”后借喻為甘愿為人民服務的人。牛是倔強的代名詞?！芭Ｆ狻?、使“牛性”、犯“牛勁”、犯“牛脖子”，并不因為“穿牛鼻”而消失。人們把敢于斗爭、堅持己見的行為叫做“頂?！?，或者“鉆牛角”“犟牛筋”等等。以“牛”為班級精神，就是希望學生有像牛一樣的頑強向上的拼搏精神。

顧鴻敏老師有感于班級男生膽小、自私、缺乏責任心，提出“用體育改變男生氣質”的班級精神。顧老師認為，體育關注的是孩子心靈的“堅硬”的部分，他要把學生培養成健康、專注、堅韌的人，所以他重視每一次和體育有關的課程和陽光體育活動，組織成立學校的足球社團，認真組織好學生參加學校的每一次運動會和體育聯賽，通過體育引領學生進行反思。

對班級精神文化的提煉，使我們認識到，首先應當塑造概括力強、震撼力強、號召力強的核心精神，使全體學生有明確的奮斗目標。作為班主任，要結合本班實際，尊重學生的主體地位，調動學生的積極性，發掘學生的潛能，組織全體學生對班級文化建設進行宣傳討論，讓學生充分發表自己的意見，在班主任的引導下取得共識，提煉出班集體共同的精神文化。

（作者單位 江蘇省蘇州業園區第十中學）