班主任工作中愛的方式和藝術

班主任是班集體的領導者和組織者，是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。學生對班主任的感情，直接影響著學生對這個班級的熱愛程度，喜歡這個老師就喜歡聽他的課，更喜歡努力將班級的榮譽看成自己的榮譽。這就是班主任的愛達到的特殊效果。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有愛，就沒有教育?！睈凵墙處煹奶炻殻瑤熒g具有良好的情感基礎，教育才可以使學生產生向上的動力。班主任老師僅僅心中有愛是不夠的，更要用師愛的陽光，普照每個學生真實的心靈。

一、溝通交流，用愛搭建信任的橋梁

“師者，所以傳道受業解惑也?！苯處煹淖饔貌粌H是“授之書而習其句讀”，更重要的是能“傳道解惑”。因此，班主任不僅要關注學生的學習情況，更要關注學生的思想狀況和生活狀況。如果學生不愿意與教師坦誠相見，不想讓教師和他一起分享歡樂、分擔痛苦，那就是教育者最大的失敗。學生只有對教師產生極大的信任，教師才能更清楚地了解他們豐富的內心世界，進行溝通，教育者與受教育者才會搭建起愛和信任的五彩長橋。

那么，班主任可以通過哪些途徑、運用什么方法與學生溝通呢？

1.正確看待和理性評價學生。設身處地地從學生所處的角度、位置、環境去看待、理解和處理事情，領悟學生的所思、所感、所為，給予學生同等的關注。

2.要關注學生的作文和日記，隨時了解學生。班主任的最大優勢就是能有作文和日記這兩個最大的與學生交流的平臺，在這里，教師必須全心對待，掌握學生的思想動態和心靈感受，適時適地給予學生關懷和鼓勵。

3.不吝惜愛心的投入。多與學生交心談心，使之覺得老師在乎他、關心他和信任他，變學生被動接受管理為主動自我管理。

4.因勢利導，以情動人。用真誠和鼓勵，喚起學生的自信，讓學生在活動中體驗成長、感受進步，玩味自身價值得以實現的愉悅。

二、親密合作，用愛創造和諧的班級氛圍

中學生正處在“立志”階段，自我意識在急劇發展。其中很多人心理素質較差，個性不夠健全。還有一些后進生因為學校、家長批評不當，心靈受到了創傷，結果他們總覺得自己低人一等，對班主任也會有一種強烈的抵觸情緒。因此，師生親密合作，營造和諧的班級氛圍是每個班主任都應該努力做到的。班主任要隨時注意學生情感變化，以參與者、合作者的身份，用平等的態度幫助學生尋找自己的閃光點，這樣，學生就能在愉快的氛圍中感受到教師賦予的強烈的愛。

三、鼓勵賞識，用愛造就價值人生

其實，每個人都非?？释玫絼e人的賞識和鼓勵，厭惡別人的“詆毀流言”。所以，班主任可以在平時的教育中運用賞識教育，多發現學生的優點，為他的成功而喝彩，讓他們有更多品味人生價值的空間。

四、公平公正，讓師愛的陽光照亮每個學生的心靈

愛學生，首先就要關懷學生，而關懷不僅是對那些懂事聽話的學生，更應關注那些問題學生。絕不能因為是家長，是班主任，就簡單粗暴地責罵學生，這樣愛的方式，不但難以起到教育的效果，還會使學生產生逆反心理，這只能使事情更糟。

心理學研究表明，具有高度依附感的學生一旦得到長者的肯定和表揚，會進一步努力學習，在班上做出良好的表現，追求較好的成績。

教育是一門藝術，作為教育者的班主任，應如春風般關懷學生，從而感化學生。而且要樹立每一個學生都是“金礦”的教育思想。只要心中有愛，就一定能找到更多表達愛的方式。這樣，師愛才能發揮它的神奇效果。只要不輕言放棄，每一塊金礦中的黃金都會閃閃發光！

（作者單位 內蒙古自治區鄂倫春旗鄂倫春中學）