公正是對學生最大的關愛

我們學校有一句座右銘：“好學生是愛出來的。”愛學生，這是最起碼的為師之道，而且這種愛應該是面向全體學生的，絕不是厚此薄彼的。所以我認為，對學生最大的愛就是公正。

曾經看過一項調查，調查研究后排出了學生喜歡的教師的19種心理特征，其中很重要的一種是公正。由此我不禁想到《論語·子路》中的一句話，即：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。” 可見，公正是處理人際關系時的公平與正義的原則。而就教師而言，公正是指教師在自己的教育活動中對待不同利益關系所表現出來的公平和正義，是教師對學生最大的關愛。那么，什么是公正呢？簡單點說，就是教師對待學生要合情合理，不偏袒某一方，也不偏袒某一個人，要做到一碗水端平。教師公正地對待學生，才會提高教師在學生中的威信，增強班集體的凝聚力、向心力，激發每個學生積極進取的精神，才會充分發展每個學生的個性，才會得到學生的尊敬，認真聽取你的教導，努力進步。

我們教師對所有的學生都要公平、公正。不能厚此薄彼，偏袒或偏愛某一個學生。只有給予所有學生同樣的關心和愛護，才能體現教師愛的偉大、無私和公正。那么，教師應該怎樣做到公正而體現對學生的愛呢？

一、要對學生一視同仁，公平對待

作為教師，要在教育活動中對學生持民主與尊重的態度。對不同出身、性別、智力、相貌、年齡、個性以及關系密切程度不同的學生能夠做到一視同仁、同等對待。在我讀初中時，我們的班主任楊朝老師為人正直、公平，深得同學們的好評和尊敬。記得那時候，班里有一個市三好學生的名額，達到要求的學生有我和另一個同學，我也深受老師的喜愛，以為他會把名額給我，但他沒有，而是公平地抽簽決定。我的手氣歷來不好，自然沒抽到。中考中市三好學生要加五分，而我的分數離中師錄取線僅差三分，那個同學卻相差甚遠。如果名額給我就達到錄取線而不用讀高中了，為此，班主任一直很內疚。但我一點也不怪他，反而更尊敬他了，因為他的公正無私，并且下定決心要做像他一樣的老師。這么多年過去了，我一直以他為楷模公正地對待學生，也深受學生的信任、敬愛和尊重。

二、要公正合理地對學生進行批評和教育

教師對犯錯學生的批評和教育一定要合情合理、公正無私。不能以個人的私利和好惡作標準進行批評教育。優秀生犯錯時不能避重就輕，寥寥數語就打發了。這樣，也許他們還會犯同樣的錯誤。而對犯錯的差生劈頭蓋臉地罵或苦口婆心地講了又講，這樣學生就覺得不公平，在心里就有怨氣，就會故意鬧事或破罐子破摔。這樣，不利于對學生的教育，也不利于他們的健康成長。所以，在批評教育的過程中，一定要公正。只有通過公正的批評教育，才會使他們認識到自己的錯誤，并樂于接受批評、改正錯誤，教師也才會贏得學生的尊重和愛戴。

三、要公正地評價學生

如何對學生的知識、能力、品質和進步程度給予恰當評價，歷來是教育工作者關注和討論的問題，因此，評價公正也是體現教育公正的一個重要方面。教師的評價有隨機的，有階段性的，有書面的，有口頭的，這種評價需要教師做到公正，優秀的學生也有這樣那樣的不足，有問題的學生也有他們的閃光點，教師在評價過程中，要做到一分為二，用積極的觀點去評價，尤其是要善于發掘有問題學生的閃光點。通過公正評價，使他們體會到社會的公平，體會到人際關系中的相互尊重，看到人生道路的希望。我所教的班級有一個男同學叫小虎，很講哥們兒義氣，有一次為挨打的同學出氣打架。我了解了事情的真相之后，起先沒有狠狠地批評他，而是和顏悅色地指出了他是一個很有愛心和講義氣的人，也很有膽量。聽到這里，他的眼睛有點發亮。我又及時地說，打架只會使矛盾激化，不利于解決問題，而且還違反了學校紀律，給班級抹黑。他聽了連連點頭稱是，還說以后遇到類似的事不莽撞行事了，要告訴老師解決。指出學生的閃光點，再委婉地指出學生的錯誤，他們會很樂意接受并改正錯誤。

四、要公正客觀地處理學生中的各類矛盾沖突

人不是生活在真空中，學生在學習和生活中，與同學、學校、教師、職工，與社會各方面偶爾產生矛盾，甚至發生沖突是在所難免的，公正原則要求教師在處理涉及學生矛盾的時候，必須主持公道。必須調查研究，分析原因，尋求相稱的解決辦法，妥善處理。要做到“公平如秤”，不偏袒一方，責難一方。在我們日常的教學工作中，經常能遇到學生發生沖突的情況，這時，作為教師，對班上優等生和后進生要一視同仁，不能另眼相看，優等生犯了錯誤絕不能護短，同樣要進行教育，使他們健康發展，后進生犯了錯誤也要多做調查，實事求是地分析。這樣，他們才會心服口服，化干戈為玉帛。

總之，公正，既是當代世界教育發展的重要趨勢和目標，也是對教師的一種重要的道德要求，更是教師對待學生的核心原則，是對學生最大的關愛。教師只有真正做到了公平合理地對待和評價學生，學生才能體會到教師對他們的關愛，教師也才能真正贏得學生的尊重。讓我們公正地關愛學生吧！

（作者單位 云南省保山市隆陽區第四中學）