風雨相伴 成長與共

驀然回首，我從教已有十九載，回首這十幾年的教學生活，沒有太多的豪言壯語，也沒有太多的輝煌成績，有的卻是一種與孩子相處的收獲，一種心靈的滿足，一種知識的延伸。在教學生學的同時，我也不斷地學習，因此自己也成長了，這是我從教十多年來最深的感悟。

我的教學足跡——與學生一起成長的歷程

記得1993年畢業時分在一個鄉村中學，憑著剛從學校畢業的熱情，我認真地對待教學，但欠缺經驗，不了解學生的實際認知水平，鬧了一些笑話。現在我還記得第一次上初一上冊“春秋戰國”的內容時，按照教參的教法教學生記戰國七雄的名字和方位，當時我說：在地圖上這七個國家可以聯成一個字母，同學們畫一下看是什么字母？是“S”，學生高興地告訴我，我也很高興地表揚了他們。到期末考試時剛好有這么一道題“請列舉戰國七雄的名字。”當時我就想學生肯定會答，改試卷時可讓我傻眼了，試卷上幾乎都畫了一個大大的“S”。我只突出說明國家名稱連成的形狀，而忘了突出讓他們記國家的名稱了。這段經歷讓我知道了教學不能照搬教參，教學理論要與學生實際相結合。

兩年后調到縣城一所中學任教，一開始就接任初二年級的歷史課，而這一屆的學生因為對原來的年輕歷史老師有看法，并發生過沖突，所以對歷史課沒一點興趣，都不愿意學，了解到這些情況后我及時調整了教學方法，耐心、細心地給學生上課，多鼓勵、少批評，課后找學生了解學習情況，慢慢地學生接受了我，改變了對歷史課的看法，提高了學習興趣，到期末考試時及格人數達到了70%，這讓我感到欣喜。這段經歷讓我知道了耐心、細心和愛心在教學中會發揮重大的作用。

2002年我調到南寧市北湖北路學校，在此任教以來，接受到更多的教學理念，視野開闊了，在領導和同事的幫助下我一邊繼續認真鉆研教材，一邊把學到的教學理念運用到教學中，同時更注意對學生學習能力的培養和學習效果的反饋，并不斷改進，取得了長足的進步。從2005年到2012年帶了六屆參加歷史科中考的學生（政史合卷），都取得不錯的成績，在全南寧市中考排名情況如下：2006年第8名，2007年第15名，2008年和2010年都是第5名。這些成績的取得和我在教學中與學生一起學習，一起成長是分不開的。

我的教書育人工作——與學生一起成長的快樂

作為老師，我們最終的目標是育好人，因而要為“育人”而學習，學習新的教法，學習新的教育教學理念，讓自己成為“源頭活水”，更好地滋潤學生渴求知識的心田，讓學生樹立終身學習的理念。

1.與時俱進

時代需要教師與學生一起成長。教育家陶行知先生曾說過：“唯其學而不厭，才能誨人不倦；如果天天賣舊貨，索然無味，要想教師生活不感覺到疲倦是很困難的。”他對教師提出了要不斷更新知識，提高業務水平的嚴格要求，教師更有責任力求上進，努力跑在學生的前頭，才能引導他們不斷前進。如在信息技術教育中當我們一些老師還不知所措的時候，我們的學生卻已經欣然接受了。在教學中，我們老師在運用信息技術時，有的地方不如學生，那么就要虛心學習，努力跟上時代的步伐。

2.修養性情

磨煉性格要求教師與學生一起成長。實際上我們每一個人的性格的形成都有一個完善的過程。尤其是做教師的，我們在培養學生良好性格的同時也要不斷地改變自己不良的性格。在這一點上我有深切的體會，有一次期末考試后，我任班主任的班級綜合成績不如其他班級，當時我告誡自己不要把這種情緒帶進教室，可是情不自禁地還是將情緒帶到了教室，無形中表現得神情沮喪，并在一些話語中表現出對學生的不滿，令我感動的是一位學習成績不是太好的學生，課后來到辦公室安慰我說：“老師，你不要老盯住這次的成績不放，我們班不是每次都這樣的。”這位學生開闊的胸襟使我感到汗顏。確實人的一生都面臨著性格完善的過程，在此過程中，教師與學生一起成長，一起完善人格，一起分享成長的快樂。

“終身學習為人師”——與學生一起成長的心得

課堂教學是科學，也是藝術，歷史教材的內容涉及上下五千年，具有其他學科難以比擬的素材和主題可以挖掘。歷史教學也應該是充滿高度的知識性和趣味性的，所以，我在這方面的心得主要有以下三點：

1.多讀書，拓寬視野

新課程標準指出：“好的教師是學生可信任的人，是擁有專業力量的值得尊重的成人。這種教師的權威不是‘外部強加’的，而是‘內在養成’的；不是靠制度的力量確立的，而是通過教師的教學風格樹立起來的。”這種“內在養成”的重要途徑就是讀書。可讀的書很多，我們可以有選擇地讀。（1）讀與自己專業相關的書，幫助自己提高學科教學能力。如相關的教學理論書：《今天怎樣做教師》《走進新教程》《有效備課——初中歷史》《中學歷史教育理論與方法》等；教學參考書：《中學歷史教學參考》《中學政史地》等，博采眾長，從中汲取適合我們的教學藝術，提升我們的教學能力，豐富我們的教學理論，增強做一個學者型教師的底氣。（2）讀藝術性強的相關的文學作品。比如，易中天的《品三國》、毛佩琦的《明十七帝疑難案》、袁騰飛的《歷史是什么玩意》等，既能增加自己的學識，又能和學生多個話題。如果我們不讀書，就很難在知識擁有量上超過學生，也很難與學生進行交流。教學的本質實際就是一種溝通。只有通過讀書，才能讓我們與眾不同，才能適合新課程發展的要求，做一個“腹有詩書氣自華”的教師。

2.多鉆研，技高為師

教師要教出成績，要教活學生，有特色，才有成績。為此，我注意做好以下幾點：（1）鉆研教材，挖掘教材的意蘊，引領學生走進教材，與古人對話，深入領會課文的豐富內容。如上七年級上冊第5課《燦爛的青銅文明》講述奴隸的悲慘生活時，我飽含深情地朗讀道：“我是被主人用一匹馬加一束絲買回來的五個奴隸中的一個，每天都有忙不完的活，卻從來都沒有吃飽過，還經常受到主人的鞭笞，白天，我累了一整天，晚上，我還帶著枷鎖休息。到了祭祀祖先的時候，我和我的同伴可能被殺死來當祭品，主人死了我可能會被殺死去為他陪葬……”低沉、緩慢而蒼涼的語言再現了奴隸的悲慘命運，學生在深受感染的同時也認識到夏、商、西周奴隸制的殘酷和野蠻的本質；并知道夏、商、西周奴隸制經濟是建立在對奴隸殘酷剝削的基礎之上的。（2）分析學生的情況，有針對性地組織教學。作為教學的主體對象的學生需要了解什么，有哪些求知的欲望，教師必須了解，根據學生的特點組織教學。讓學生帶著問題進教室，帶著求知的欲望走進文本，充分尊重學生的思考。馬卡連科說，教育成功的秘訣只有兩條：最多的去要求學生，最多地去尊重學生。（3）課前備好課，采用適當的教法。啟發式教學、探討式教學、問題式教學等都是常用的教學方法，我根據學生的不同情況和教學內容的深淺來選擇不同的教學方法。

3.多積累，海納百川

新課程標準中強調“學生是學習的主人”“構建以人為本的學生發展教育觀念”等，為此，我努力去積累，積累自己的教學經驗。每次學生考試后我都反思和回顧自己的教學過程，找出不足并想辦法改正；同時自己多做習題，有針對性地選擇相關習題給學生練或在講課中引用；我還積極參加學校和城區等組織的教研活動并向其他老師學習，以豐富自己的教學經驗。如在2010年的中考復習教研活動中，我聽了他校老師對八年級第二單元“近代化的起步”的復習課后，很有感觸，于是就結合我的學生情況，借用他的方法給學生復習，解決了這單元內容的繁雜問題，取得了好的效果，并且學生在中考中基本答對了這一單元的相關題目。

學史可以明智，歷史科的社會功能在于鑒古察今，以史為鑒，學以致用。但是社會在進步，學生在變化，這也就要求我們歷史老師也要跟上時代的步伐，與學生一起成長，這樣我們的歷史教學才會實現“在促進人的全面發展方面的價值追求”。

與學生一起成長，不斷地完善自己，才能堪稱為人師表，才能使我們的教學生涯永葆青春活力。

（作者單位 廣西壯族自治區南寧市北湖北路學校）