小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的心理輔導(dǎo)

小學(xué)中年級(jí)是整個(gè)小學(xué)階段過(guò)渡期，此時(shí)的孩子情感趨于豐富，對(duì)待事物和周?chē)沫h(huán)境也相對(duì)敏感，所以，中年級(jí)的孩子已不再把老師家長(zhǎng)的話放在第一位，而是表現(xiàn)為一種“不聽(tīng)話”的樣子，我們也經(jīng)常會(huì)遇到一些老師和家長(zhǎng)抱怨孩子這個(gè)時(shí)候不好管了，等等。殊不知，這個(gè)時(shí)候的孩子正是心理和身體走向成熟的重要階段，而這些叛逆的表現(xiàn)就最正常不過(guò)了。那么，教師如何對(duì)這個(gè)年齡段的孩子進(jìn)行心理輔導(dǎo)呢？

一、愛(ài)學(xué)生就要講究方法，使學(xué)生切實(shí)易于接受

與低年級(jí)學(xué)生相比，中年級(jí)的孩子具備了初步辨別是非的能力，開(kāi)始對(duì)一些人和事加以關(guān)注，對(duì)一些人評(píng)頭論足，對(duì)別人的看法他們也大都比較敏感，無(wú)論是心理上還是生理上都在飛速發(fā)展，所以，當(dāng)老師的要是再用對(duì)待低年級(jí)學(xué)生的方法教育身心發(fā)展都逐漸復(fù)雜的中年級(jí)學(xué)生的話，那么就可能適得其反。所以，教師要采取適當(dāng)?shù)姆椒?，以關(guān)注學(xué)生的心靈成長(zhǎng)為主要目的，了解每一位學(xué)生的細(xì)微變化，及時(shí)了解學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，在心理上關(guān)心他們，作他們的良師益友。學(xué)生如果陶醉在愛(ài)的氛圍中，就會(huì)很容易接受來(lái)自教師的真誠(chéng)關(guān)懷和教導(dǎo)，教育的效果也會(huì)事半功倍。

二、教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，讓學(xué)生的心靈之音得到釋放

生活中，我們常常會(huì)聽(tīng)到這樣的抱怨：“這孩子，越來(lái)越不聽(tīng)話了！”“怎么你犯錯(cuò)誤了還有理了呢？”“你說(shuō)你錯(cuò)了！”……如此種種，讓許多小學(xué)中年級(jí)教師苦不堪言。其實(shí)，教師往往在用成人的思維去思考孩子做過(guò)的事，以成人的眼光來(lái)評(píng)價(jià)孩子，他們忽視了這樣一個(gè)事實(shí)：孩子也和我們一樣是人格平等的人，他們也會(huì)哭、也會(huì)鬧、也會(huì)發(fā)脾氣、也會(huì)犯錯(cuò)誤，他們的一些看似錯(cuò)誤的行為并不是在挑戰(zhàn)大人的權(quán)威，而是成長(zhǎng)中的一種現(xiàn)象。他們不會(huì)再像以前那樣完全聽(tīng)從家長(zhǎng)和老師的意見(jiàn)。他們的叛逆正是表現(xiàn)了他們的成長(zhǎng)和逐漸走向成熟，如果了解了這一點(diǎn)，教師和家長(zhǎng)就不會(huì)再為他們的行為緊張和惱火，而要為他們的成長(zhǎng)表示高興，要以一種平和的心態(tài)面對(duì)孩子們的一些看似“不正常”的行為，以平等的身份來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的心靈之音。這樣，學(xué)生就會(huì)知道，理解自己的教師在任何時(shí)候都會(huì)抱著支持的態(tài)度聽(tīng)他說(shuō)話，為他解決困難。如果他有心理困擾，也肯定會(huì)迫不及待地想要和他最尊敬的老師分享了。

三、教師要學(xué)會(huì)換位思考，讓學(xué)生成長(zhǎng)中的心靈不再受到傷害

美國(guó)一位著名的心理學(xué)家說(shuō)：“人與人之間面紅耳赤的爭(zhēng)吵，是完全可以避免的，其萬(wàn)能的法寶就是學(xué)會(huì)換位思考?！睂?duì)小學(xué)中年級(jí)孩子的教育也是如此，十歲左右的孩子有渴望被理解、被認(rèn)同的心理需求，他們更在意的是來(lái)自教師和家長(zhǎng)的肯定和贊揚(yáng)，也在意周?chē)说脑u(píng)價(jià)，這構(gòu)成了他們成長(zhǎng)中最重要的有效因素。當(dāng)覺(jué)得一向乖巧的孩子突然有一次不聽(tīng)話了，一直成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生突然有一段時(shí)間不學(xué)習(xí)了，當(dāng)生性活潑天真的學(xué)生一下子沉默了，教師都要在這些反常的現(xiàn)象發(fā)生之后冷靜下來(lái)思考原因，設(shè)身處地想一想學(xué)生是否遇到了什么困難，從學(xué)生的角度考慮一下他們的感受，如果真是學(xué)生錯(cuò)了就想辦法讓他們改正，如果真是無(wú)意識(shí)的舉動(dòng)就要加以理解，這樣，老師對(duì)學(xué)生的一些變化就很容易想明白，并能及時(shí)為他們解決一些生活和學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題。只有控制好情緒，老師才不會(huì)在學(xué)生最需要的時(shí)候怒氣沖天，才不會(huì)讓自己的威信掃地而不利于自己以后教育行為的正確實(shí)施。

總之，面對(duì)一些正在成長(zhǎng)的小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生以及他們表現(xiàn)出來(lái)的前所未有的“怪異”的行為，教師既要以師愛(ài)為先導(dǎo)，以平和的心態(tài)給予學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，更要把握好愛(ài)的尺度和方法，切實(shí)走進(jìn)學(xué)生的心靈，作學(xué)生的良師益友。教師只有對(duì)小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理調(diào)適，幫助他們走出成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教育的天空才會(huì)出現(xiàn)一片麗日晴天。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂倫春旗第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）