多一些鼓勵，少一些批評

擔任初中班主任已有12個年頭了，雖然在班務管理方面也有了一些經(jīng)驗，但我知道要管理和引導好他們，絕不是一件容易的事情。因為初中生和小學生相比，他們已經(jīng)有了自己的思想，有了自己的人生觀，有了自己對事情的評判標準。老師在他們眼里不再是至高無上的了，他們開始用審視的眼光觀察老師的一舉一動，叛逆是他們這個年齡最普遍的一種心理現(xiàn)象。

初一的第一學期，老師和學生之間的沖突基本上還沒有表現(xiàn)出來，但到了第二學期，我的班務管理就出現(xiàn)了僵局。追求盡善盡美的我對待班干部的過錯或者工作中的瑕疵更多的是指責，少了應該的肯定和鼓勵。面對這一現(xiàn)象，我開始了認真的反思：是不是我的工作方法出了什么問題？我知道自己當時必須很快扭轉(zhuǎn)這一局面，否則我的班務工作開展起來將會舉步維艱。認識到這一點，我就說服自己走到他們中間去，俯下身子傾聽他們的心聲，和他們真誠地交流，幫助他們解除思想包袱。我告訴他們，老師也是普通人，在工作和生活中也有考慮得不周全的時候，我指責、批評他們是希望他們盡快樹立責任心和具備組織能力。如果我的批評傷害了他們的自尊心的話，我真誠地向他們道歉，只希望他們明白，我們都有一個共同的奮斗目標：就是共同攜手把我們初一（1）班創(chuàng)建成一個溫暖的、積極上進的大家庭。聽到我淳樸的話語，幾名班干部都低下了頭，他們在指出自己工作中的不足的同時，明確表態(tài)在以后的工作中，一定會盡最大的努力配合我的工作。好些天積聚在我心頭的愁云消散了，我長長地吁了一口氣后，又開始投入到了我緊張而又繁忙的班務管理工作中。在后來的周記和作文里，學生這樣寫道：真的沒有想到，張老師竟然會對我們說抱歉，想想自己對工作的抵觸實在是太不應該了，她對我們的批評里飽含著多少希冀啊！看到這些，我無語。我只在心里告訴自己：以后還是要和學生多交流，通過交流了解他們的思想，取得他們的理解，和他們達成共識。

此外，培養(yǎng)良好的行為習慣，營造良好的學習氛圍，是我班務工作努力的方向。為此，在組織學生認真學習了《中學生日常行為規(guī)范》后，我和班干部一起討論、制訂了適合班級實際情況的班規(guī)。在具體的執(zhí)行過程中，我本著公平、公正的原則，使班規(guī)發(fā)揮了應有的約束作用。漸漸地學生明確了什么該做，什么不該做；什么應當擯棄，什么應當發(fā)揚。漸漸地，教室里的小紙片少了，遲到現(xiàn)象沒有了，追逐打鬧的現(xiàn)象消失了，朗朗的讀書聲響起來了。一年來，我班無一起打架事件，班級風貌出現(xiàn)了嶄新的局面。

我是一名語文老師，我會時時把對學生的思想教育工作滲透到我的教學工作中去。我會通過一個個故事或者一句句發(fā)人深省的話語引導他們聯(lián)系生活實際，暢談自己的看法和認識。在潛移默化中，我讓他們學會了尊重，學會了自信，學會了勇敢，學會了面對。和所傳授的知識相比，我覺得這一切對我們青少年更為重要。因為要想使他們健康茁壯地成長，教會他們?nèi)绾巫鋈瞬攀亲罨镜模彩侵陵P(guān)重要的。

今后的班務工作將任重而道遠，我將孜孜不倦地耕耘在我全身心熱愛著的這片土地上。因為愛的火炬已經(jīng)點燃，我們沒有理由讓它熄滅。

（作者單位 陜西省蒲城縣礦區(qū)初中）