小議小學教育中學困生的轉化

摘要：在小學教育中，教師要善于抓住學困生的閃光點，采取相應的措施對他們進行正確的引導，樹立學困生學習的自信心，通過這樣的轉化來提高學困生的學習效率。

關鍵詞：小學教育；學困生；轉化

隨著新課改的不斷實施，由于個體差異和各種原因產生的學困生已經成了現今人們關注的主要對象，因此，作為小學教師，應該有效地轉化小學教育中的學困生，提高他們學習的積極性，促進學困生的全面發展。本文就小學教育中學困生的轉化進行了相應的探討。

一、學困生形成的原因

所謂學困生主要是指學生的智力水平正常，沒有感官的障礙，但是學習成績卻低于同年級的學生，不能達到相應的學習目的，對于那些學習差、不愛學習和根本不會學習的學生我們叫做學困生。這些學生主要變現為自制能力差，學習興趣不強，思想消極和行為自由散漫，其中有極少數是因為智力因素導致的，但是一般情況下非智力因素是導致學困生存在的主要原因。

二、小學教育中學困生的轉化策略

1.實施鼓勵評價，鞏固學習興趣

由于在班級活動中，學困生出現的問題較多，并且受到同學和老師的贊揚較少，所以他們存在較大的消極心理。因此，在教學中，教師應該隨時注意學困生的情況，當他們表現好的時候要對他們進行及時的鼓勵，并且適時地對他們進行點評。由于學困生的認知能力和優秀生相比較差，如果用優秀生的評價方式來作為標準，就會使他們失去學習的自信心，所以應該針對學困生的實際情況采取恰當的方法實施鼓勵評價，只有這樣才可以激發他們學習的興趣。例如，我班××同學，全校有名的差生，讓家長頭疼，被老師評價為爛泥糊不上墻，可我發現這個孩子聰明，并且抗挫折心理素質特別好，在學校同學看不起，老師不喜歡，家長一提起來，就這孩子我也不知怎么辦的情況下，他卻活得優哉游哉的。我針對他的情況，鼓勵他，說他好，小孩子說我對他太偏愛，老師說別白費勁了，可我不放棄，每天找他好的地方進行表揚，比如每天上課搗蛋的他，今天課上沒搗蛋趕快表揚，經過一學期，這個聰明的孩子終于成了中等生，不再是全校有名的差生。

2.教師要善于發現每一個學生的閃光點

作為教師應該用平等的眼光看待每一個學生，對于學困生來說，他們在某一方面也具備相應的優點。所以作為教師應該對他們進行細致的觀察，挖掘他們的閃光點，要充分肯定他們的表現，特別是對于那些成績落后較為嚴重的學生來說，教師更應該用放大鏡去發現他們的優點，不斷地贊揚和鼓勵學生，激發他們發奮進取的勇氣。

3.合作交流，架起學生的友誼橋梁

在小學教育中，學困生不僅需要教師的鼓勵和幫助，還需要同學的合作互助。因此，教師可以開展相應的幫扶責任制，由優秀的學生幫助學習困難的學生，這樣學生之間不僅可以進行有效的交流，還可以達到提高學困生學習興趣的目的。并且互助幫扶活動還可以由課堂上延伸到課外，教師還可以給學生布置相應的課外作業，讓優秀的學生和學習困難的學生共同來完成，并且定期通報各小組的幫扶成果，這樣就可以激勵學困生學習的積極性，提高他們的團結意識。例如，讓我班的××同學和班上學得最好的同學一起去幫助另外一位同學復習記憶，并匯報成果，這樣把他向學習的人群中引，進而提高他學習的積極性。

三、結束語

綜上所述，解決學困生的轉化是一項長期而艱巨的工作，想要實現小學教育中學困生的轉化，作為小學教師就應該幫助學困生樹立正確的學習動機，端正他們學習的態度，激發他們學習的興趣，使他們感受到成功的樂趣，只有這樣才可以提高學困生的學習效果。

參考文獻：

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[2]王淑君.探索學困生心理障礙 促進學困生轉化[J].職業技術教育研究，2005（12）.

（作者單位 太原理工大學子弟小學）