教育無處不在

在我剛剛工作的時候，我對學生的態度可以說是非常的“惡劣”。一看到他們做了不對的事就大聲地呵斥，并且總是為他們一些不好的行為生悶氣。自從我今年做了初二（3）班的班主任后，隨著和他們接觸時間的增多，我對他們的感情也越來越深了，對學生的態度也發生了很大的改變。翻開珍藏的記憶，這里有我與孩子們共同擁有的許許多多值得回味的故事，每一個故事都讓我有一番感悟，我愿與大家一起共同回憶與他們生活的點滴以及分享這份感悟。

班里潘仕德同學英語成績不好，自信心不足，導致上課聽不進去就經常做小動作，說廢話。但是他腦子很好，數理化都不錯，我找到他，和他拉拉家常，拉近了和他的距離，同時讓他覺得我不是那么的可怕。我一面用許多同學弱科變強科的實例激勵他，一面在他的心中種植“期待成功”的種子。我對他說：“以我看，憑你的智慧，一定能考上理想的高中，更能把英語學好，俗話說‘人往高處走，水往低處流。’我看得出你是個有志之人，如果你能腳踏實地苦干的話，相信以你的實力，一定能取得進步的。”并且我幾乎每天上課都點名讓他回答問題，不給他開小差的機會。他的作業我也特別提出來面批。對于他的一點進步都給予表揚和微笑，我真誠的心和誠懇的話語喚起了他的信心與恒心，激發了他努力學習的進取心。在以后的日子里我堅持不懈地鼓勵他、幫助他，為植下的“希望”種子施肥、澆水，期待收獲最后的成功，上學期期末考試英語就考了63分，要知道以前他可是三十幾分的。對于他的成功我感到由衷的欣慰。

哲學家詹姆士精辟地指出：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”熱情、向上的中學生更是如此。教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。

作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學業平平，卻不名落孫山。一般情況下，他們既得不到老師的表揚，又得不到老師的批評，他們的座位是一些容易被老師忽視的“遺忘的角落”。

我班的吳新月同學就是這樣一個似乎沒有什么特點的學生。很長時間，我幾乎沒注意到她的存在。可以說她在我心里是微不足道的。直到有一天，一件很平常的小事改變了我對她的看法，好像也改變了她自己。我像往常一樣去教室，那時還是下課時間，走在后門就發現一個學生在拖地，我想這時候會有誰在拖地呢？一看是吳新月同學，當時我就想為什么那么多人在教室玩著、閑著，怎么就吳新月會去幫助同學呢？當時我什么都沒說找了班長問了情況，原來吳新月同學總是樂于助人，只是她是個很內向、很含蓄的女孩，從來不喜歡在老師面前表現出來。后來我回教室后，立刻在班級表揚了她，并盡力贊美了她關心集體，為他人著想的好行為。還有一次，在傳授被動語態時，她的有關練習完成的質量很高，我刻意在課上表揚了她，夸她聰明，被動語態學得很好，特別是一些很容易錯的地方她都注意到了。我感覺到她表面不露聲色，其實內心還是很激動的，從那以后我發現班上又多了一雙求知的眼睛。

實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢，往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功、點滴的優點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發其學習動力，培養其自信心，促進其良好心理品質的形成和發展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發向上的班集體氛圍。

教育更是神奇的，許多不爭的事實說明：一次偶然的教育機會可以改變一個學生的一生。作為辛勤的園丁的教師，又怎能隨意錯失這來之不易的教育機會呢？我們必須謹記陶行知先生所說的“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”，“不拋棄，不放棄”，只要用心去面對，敢于付出，肯定會換取他們的真情的。

（作者單位 江蘇省鎮江市丹徒區石馬中學）