新課程背景下自然高職體育觀的應然追求

摘要：關注人的健康，可能是體育的原初目標。健康與快樂，是體育教學回歸自然的目標，并彰顯其時代特色的自然追求。對新課程背景下自然高職體育觀的應然追求進行了分析，希望該研究能為高職體育的發展帶來新的啟示。

關鍵詞：自然體育觀；高職體育；追求

一、體育教學的自然目標是追求人的健康和快樂

對于在校高職學生而言，保證其正常的體育活動時間是促進其健康成長的重要條件。學生在校期間的體育活動時間有兩大塊，其一是體育課堂教學的時間，其二是課外活動時間，課外活動的時間有賴于學校減少理論課教學的課時，比如說下午只排兩節課。這在20世紀80年代及以前的學校中是普遍現象，但現在這卻成了美好的回憶。

高職體育課著眼于學生的健康發展，就是要充分利用體育課堂教學的時間，傳授給學生體育健身的方法、技能，并適時地組織學生開展身體練習活動，而并非坐而論道，把有限的體育課時用于所謂健康知識與理論的教學，向學生灌輸諸如健康的重要性、營養對健康的作用等淺顯的生活常識。體育課還是應以室外課為主，體育學習只有在身體練習活動過程中才能有效地掌握技能、方法，進而鍛煉身體。當然，如果遇上陰雨天，不能在室外從事身體練習與體育學習活動時，在室內適當講些健康知識也未嘗不可，但這絕非體育課的主業，體育課著眼于學生的健康，遵循“運動促進健康”的道路走，才是自然而確切的。

二、傳遞健身和娛樂方法是高職體育教學的自然價值

《體育與健康課程標準》明確要求學生要通過體育與健康課程的學習，獲得和應用運動知識和技能，形成一定的運動愛好與專長，為終身體育奠定良好的基礎。課程標準專門設立了運動技能學習領域，學習運動技能是實現其他領域學習目標的主要手段之一。可以說《課程標準》所確立的五個學習領域，都是通過運動技能的學習與掌握來實現的。沒有運動技能的學習，也就談不上運動參與，沒有運動技能的學習過程及參與身體練習的過程，也就無法實現身體健康、心理健康及社會適應的目標。

高職體育課要貫徹健康第一的指導思想，而學生的體育鍛煉行為又是極具個性化的，不同的學生可能鐘情于不同的體育方法，而體育方法又是多樣化的，因此，教師向學生傳遞什么樣的體育方法，最好要讓學生自己來選擇。新的體育與健康課程在高中階段開設基于學生興趣的選項課，讓學生自主選擇學習內容，是體育課程改革的一大進步。興趣是最好的老師，基于興趣的學習才會有動力。對于小學生而言，還缺乏自主選擇的能力，因此，應以培養學生的體育興趣為主，著重讓學生體驗參加體育活動的樂趣。初高中階段，就應該逐步加大體育學習內容的可選擇性，教師應該根據學校和學生的實際情況，選擇有關的運動技能進行教學，從而避免不管學校有無條件、學生有無學習興趣而機械地執行統一教學大綱的做法。同時圍繞學生健康及非智力因素發展的相關內容，結合學校自身條件開設相關項目，逐步引導學生的體育興趣，組織學生進行身體的活動與練習。

三、建立課堂常規是高職學生體育社會化的自然起點

人接受教育的過程，其實也是人社會化的過程。人從自然界中走出來，形成了社會與群體，必然也會形成各種各樣的社會關系。人在順應自身生長發育規律的前提下，還必須適應社會發展的規律，所以教育不能完全順應人的“天性”自然，或者說不僅僅要順應“天性的自然”，還應該有“人為”的因素來調節，從而順應“社會發展的自然”。造就適應社會發展的自然的人的過程，應該既追求天性的自由發展，又追求人性的約束教化，而教育的自然目標是促使這兩者的和諧與統一。

工具主義體育觀所留傳下來的隊列隊形操練，并非不可以應用到學生體育社會化的自然過程中。沒有規矩不成方圓。新生初入校門，最重要的一課就是學會適應新的生活環境、遵守紀律，以便更好地融入集體，融入社會的環境。這是學生走向人生社會化的第一步，將為他一生的學習與適應社會奠定良好的基礎。

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（作者單位 湖北職業技術學院公共課部）