充分預習 精彩展示

新課程強調學生是課堂教學的中心，學生的活動應貫穿在教學的每一個環節。學生課前三分鐘活動，充分體現了對學生主體地位的重視，讓學生有更多的展示自己、發展自己和完善自己的機會。從某種程度上講，培養學生的數學語言表達能力和邏輯思維能力同等重要，課堂上固然可以培養，但是抓住課前三分鐘的有效時間，精心設計能夠提高學生數學學習興趣和能力的內容，我覺得更加重要。它不僅可以幫助學生不斷地對以前學過的舊知識進行復習和整理、回憶和再現，同時對于引導學生盡快進入學習狀態，打造一個高效的課堂也將起到良好的鋪墊作用。

一、預習是展示的前提和基礎

預習，作為課堂教學前一種學習個體獨立自主的探索性學習活動，它讓學生做好了學習的心理、知識準備。只有在預習過程中，讓學生充分掌握知識，才能在展示過程中得心應手、重點突出，才能收到好的效果。如果預習不充分，學生在展示中心里沒底，更無法培養學生的自學能力和創新、實踐能力。

二、展示利于預習習慣的養成

要想讓學生學會學習，提高學習能力，就必須培養學生預習的興趣，使學生體驗到預習的作用和樂趣，從而幫助學生養成自覺預習的良好學習習慣，提高學習效率。這就要在學生展示時下功夫，教師不僅要使每個學生都有機會展示自我，還要及時激勵、評價，讓學生享受到成功的快樂。

展示中的評價對于學生預習習慣的養成起著潛移默化的作用。教師要重視評價導向，通過一個點頭肯定、一點微笑鼓勵、一句口頭表揚，給前進中的學生以信心和動力。教師尤其要善于抓住學生的閃光點，為他們創造成功的機會，激發他們的學習興趣。

三、展示是對預習效果的檢驗和再鞏固

小學生在學習時易產生惰性，教師必須對其課前預習情況及時地進行檢查，尤其利用“精彩三分鐘”提問、學生討論答疑等，讓學生盡情地去展示，針對學生在預習中思而不解或解之有誤的問題給予點撥。預習，有些學生只是囫圇吞棗，而不知其所以然，所以，課堂教學中的重要環節是通過教師的追問、學生自己的反思、交流，使其對知識點的理解更深刻。

只要我們堅持運用科學的方法培養學生的預習習慣，鼓勵學生去發現、去探索、去創造，然后讓學生多方位地去展示，調動探索欲望，激發學習熱情，讓他們的思維更活躍。這樣，學生也越來越愛學習，教師也會越教越輕松，無疑，我們的課堂也會因此而精彩紛呈。

（作者單位 青海省西寧市湟中縣多巴鎮多二小學）