心中有物，筆下生花

作文能力綜合了語文學科的各項能力，它有助于提高學生的語言表達能力，能夠反映學生語言組織能力的高低。然而，在實際教學過程中，作文是非常頭疼的問題。但是作文的重要性，又決定了我們必須重視高中作文的教學，以使學生的作文水平得到提高。

一、拓展閱讀面，提高寫作手法

心中有物，從某方面來說，就是讓學生積累大量的寫作素材，充實學生的詞庫，使學生能夠在寫作的過程中運用自如，為學生的寫作找到亮點和論點。所以，在教學過程中，不僅要讓學生學會閱讀課本上的內容，還要拓展到課外。在閱讀過程中，學會觀察分析作者所使用的修辭、寫作手法，并使之運用到自己的作文寫作當中，以提高作文的文采，提高作文質量。

例如，在閱讀“林教頭風雪山神廟”時，學生要注意體會作者用什么樣的描寫來展示林沖的性格和被逼無奈走上梁上的情景的，從中體會《水滸》中每個人物都是經作者精心刻畫出來的，他們形象鮮明，性格各異，栩栩如生。除此之外，我們還要學會作者的人物描寫手法，在寫作能力上得到提高。

二、積累名言好句，豐富寫作語言

在作文的過程中，使用名言警句，一方面是為了增加學生作文中的亮點，給作文增加色彩；另一方面也是為了讓學生在積累的過程中，拓展學生的知識面，使學生能夠在實際寫作過程中不至于達到“筆下無詞”的地步。因此，在平時的教學過程中，教師可以向學生介紹一些好的段落或是向學生推薦一些好的句子，學生自己也可以根據自己的喜好去積累一些好的句子，在提高自己審美能力、陶冶情操的同時，也提高自己的寫作水平。

例如，喜歡史料的學生在寫作文開頭的時候，就可以借助“看庭前花開花落，觀天上云卷云舒，游至小溪旁，聽漁舟唱晚，行至古道長亭邊……”自然轉入正文，銜接得當，增加了作文的亮點。久之，學生在不斷積累的過程中，作文質量就會得到大幅度的提高。

三、作文互評

一般的作文評價是學生將作文交予教師，由教師統一批改、評價。在這樣的評價過程中，學生只是知道自己哪些地方欠缺，卻不知道他人哪些地方是優勢，起不到互相學習的效果。所以，教師在評價的過程中，可以采用互評的方式。學生在評價的過程中，就會知道，我哪些地方需要進行改進，使自己的劣勢得到改善，為寫好作文打下堅實的基礎。

總之，在寫作的過程中，除了寫好開頭結尾之外，學生就需要學會積累，使自己的作文在長期的積累過程中，做到心中有物，筆下生花。

（作者單位 四川省宜賓市珙縣第一高級中學）