7%·減負(fù)·提質(zhì)

摘要：新課程的實(shí)施，使減負(fù)、提質(zhì)成為教學(xué)的關(guān)鍵，課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，作為教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的效果。

關(guān)鍵詞：減負(fù)；提質(zhì)；教育環(huán)境；教學(xué)過程；作業(yè)

我國“十二五”（2011-2015年）規(guī)劃明確提出了未來五年實(shí)現(xiàn)7%的經(jīng)濟(jì)增速目標(biāo)，對此，溫家寶總理表示，真正實(shí)現(xiàn)有品質(zhì)和有效益的7%并非是一件容易的事。這使筆者聯(lián)想到高效課堂的三個(gè)理念之一“減負(fù)就是增效”。要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)提高學(xué)生的素質(zhì)。在此，筆者通過多年的教育實(shí)踐來談一下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)減負(fù)、提質(zhì)的有效途徑。

一、優(yōu)化減負(fù)、提質(zhì)教育環(huán)境

學(xué)生學(xué)習(xí)、教育發(fā)展等在發(fā)展上受教育環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的制約，想要教師真正實(shí)施減負(fù)、提質(zhì)，就必須營造一定的教學(xué)環(huán)境，這樣一來使得社會(huì)、學(xué)校、家長達(dá)成共識(shí)，明確減負(fù)在如今教育發(fā)展過程中的重要性，深化學(xué)校減負(fù)工作的開展。在各方都達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)之上，學(xué)校要結(jié)合教育發(fā)展、新課程內(nèi)容、學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r等制訂科學(xué)的、合理的減負(fù)、提質(zhì)可行性教育方案，制訂一系列關(guān)于減負(fù)的相關(guān)規(guī)定、懲罰措施等，優(yōu)化減負(fù)、提質(zhì)教學(xué)環(huán)境，從而推動(dòng)減負(fù)工作的順利進(jìn)行。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，強(qiáng)化教學(xué)模式

在家長的觀念中，“減負(fù)”就是“減質(zhì)”，感覺硬性地逼著學(xué)生學(xué)習(xí)才能充實(shí)學(xué)生的知識(shí)，沒有真正理解減負(fù)的實(shí)質(zhì)。在此，筆者談一下減負(fù)、提質(zhì)的教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)涉及的內(nèi)容。

1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

作為教師，應(yīng)以學(xué)生為中心，計(jì)劃怎樣教、教什么、如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究、增強(qiáng)學(xué)生的綜合技能等為內(nèi)容。主要是明確教學(xué)思路、教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化過程，凸現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，同時(shí)做好教學(xué)與教學(xué)之間的鏈接。

2.教學(xué)安排

在教學(xué)安排上，教師要注重動(dòng)態(tài)課堂的生成效果，做好師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)、交流和探究，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)，從而樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，久而久之，形成良好的自主學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而推動(dòng)課堂教學(xué)的有效開展，提升課堂教學(xué)效率。

3.評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

評(píng)價(jià)的作用在于對學(xué)生、對教師本身的總結(jié)，從而激發(fā)學(xué)生深入探究的求知欲望，教師也能更好地完善教學(xué)方法等。然而傳統(tǒng)教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，教師一般都以考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一依據(jù)，完全忽略了學(xué)生的綜合素養(yǎng)、技能等方面的內(nèi)容。鑒于此，筆者為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生的日常行為習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)狀況、自主探究能力等內(nèi)容都納入到評(píng)價(jià)中來。同時(shí)，延伸了評(píng)價(jià)范疇，即：可以是師生互評(píng)、生生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等等，起到了良好約束學(xué)生行為的作用，推動(dòng)了減負(fù)、提質(zhì)的有效開展。

此外，學(xué)生感覺負(fù)擔(dān)過重的另一原因在于，受應(yīng)試教育的影響，教師仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。因此，教師在優(yōu)化教學(xué)過程中還應(yīng)考慮到教學(xué)模式、教學(xué)觀念、教學(xué)方法的創(chuàng)新、多元，從而來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，誘發(fā)學(xué)生自主完成知識(shí)探究，最大限度地達(dá)到“減負(fù)、提質(zhì)”的教學(xué)效果。

三、優(yōu)化作業(yè)練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力

課后作業(yè)、練習(xí)在于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，然而，就目前來看，學(xué)生有做不完的習(xí)題，其課外作業(yè)每天幾乎超過兩個(gè)小時(shí)，各種各樣的練習(xí)冊，其中不乏重復(fù)的習(xí)題，而學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度逐漸就成了機(jī)械地做，甚至有的對作業(yè)產(chǎn)生畏懼心理，采取不做或者搗亂的行為來進(jìn)行反抗，這樣不僅不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，更抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展以及思維能力的啟發(fā)。鑒于此，筆者對學(xué)生手中的資料進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，各練習(xí)冊的內(nèi)容有70%的內(nèi)容是重復(fù)出現(xiàn)的。因此，讓學(xué)生反復(fù)地做同樣的內(nèi)容，容易使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲倦，而作為教師，針對這種情況，應(yīng)把握好作業(yè)質(zhì)與量之間的關(guān)系，對學(xué)生的作業(yè)實(shí)施優(yōu)化、減負(fù)，做到作業(yè)、練習(xí)設(shè)計(jì)的精和高質(zhì)量，緩解學(xué)生的壓力，拓展學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性特征。

總之，減負(fù)需要一定的時(shí)間，是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的教育改革工作，需要社會(huì)、家長、學(xué)校各方面的配合和支持。而作為教師，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，不斷地探索減負(fù)、提質(zhì)的教學(xué)途徑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從根本意義上幫助學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)習(xí)壓力，最大限度地提升學(xué)生的綜合技能和素養(yǎng)。

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（作者單位 江蘇省江陰市利港中學(xué)）