淺談高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法創(chuàng)新

摘要：隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，高中物理教學(xué)正面臨著轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、體現(xiàn)素質(zhì)教育理念的重大任務(wù)。實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，怎樣開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)在很大程度上關(guān)乎物理教學(xué)的成敗。結(jié)合高中物理實(shí)驗(yàn)案例系統(tǒng)闡述了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新方法。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；高中物理；方法；創(chuàng)新

高中物理教學(xué)是一項(xiàng)十分繁雜、系統(tǒng)的教學(xué)，它包含力學(xué)、聲學(xué)、熱學(xué)和光學(xué)等多個(gè)分支，并且每一個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)較為獨(dú)立、抽象，這就給教學(xué)帶來了不小的難度。目前，教師只重視理論教學(xué)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度不夠。假若只注重物理“結(jié)論”，而忽略推導(dǎo)結(jié)論的實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)于高中物理教學(xué)的創(chuàng)新和改革會(huì)產(chǎn)生消極的影響。為此，本文就以生動(dòng)的教學(xué)案例著重闡明高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新方法。

一、強(qiáng)化探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

探索性實(shí)驗(yàn)要緊密貼近教材的設(shè)計(jì)特征和學(xué)生學(xué)習(xí)物理的現(xiàn)實(shí)狀況，在學(xué)生現(xiàn)有的物理知識(shí)和初步具備實(shí)驗(yàn)操作的條件下，由教師在課堂上提出實(shí)驗(yàn)標(biāo)題，在教師的統(tǒng)一組織和指導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的熱情和積極性，開動(dòng)腦筋、勤于動(dòng)手，在實(shí)驗(yàn)中注意發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，研究新情況，解決新問題，把學(xué)生帶入一個(gè)物理探索的新天地。下面主要從兩個(gè)方面闡述探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新方法。

1.教師親自演示實(shí)驗(yàn)，樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)離不開學(xué)生的參與，也離不開教師適當(dāng)?shù)难菔尽W(xué)生作為物理知識(shí)的初學(xué)者，對(duì)于新接觸的實(shí)驗(yàn)會(huì)感到難以入手，教師就需把待研究、待解決的物理實(shí)驗(yàn)演示給學(xué)生，引領(lǐng)大家主動(dòng)觀察思考。

比如，學(xué)習(xí)有關(guān)“加速度”的知識(shí)時(shí)，教師可以拿兩個(gè)傾斜程度不同的斜面，再找兩個(gè)底面較為光滑的木塊，從斜面頂端用手施加一個(gè)推動(dòng)力，木塊便下滑。演示實(shí)驗(yàn)做完后，就要問學(xué)生：這兩個(gè)木塊的速度不一樣，是否速度越大，加速度越大？加速度的方向和木塊的速度方向一致嗎？木塊的速度變化越大，加速度越大嗎？大家由加速度的概念得知，經(jīng)由發(fā)散思維便能回答出來：加速度并非增加的速度，也不是速度變化的多少；加速度很大時(shí)，速度可能很小，反之亦然；加速度大，只能表明速度變化快，不能說明速度就一定大。

由此可見，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一定要因勢(shì)利導(dǎo)，第一時(shí)間對(duì)學(xué)生的那些新穎的做法給予激勵(lì)和認(rèn)同，讓學(xué)生養(yǎng)成用個(gè)人大腦思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的良好習(xí)慣，不迷信、盲從他人，要積極探索新知，敢于創(chuàng)新。

2.教師設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，在質(zhì)疑中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了演示實(shí)驗(yàn)外，還涉及一些由學(xué)生自行探索得出預(yù)期結(jié)論的實(shí)驗(yàn)，這就要求學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主導(dǎo)者，由探索才能創(chuàng)新。

二、開放實(shí)驗(yàn)室，拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的途徑

物理學(xué)實(shí)驗(yàn)歸根結(jié)底是“原理”實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)原理吃透，才能對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效用。教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與到物理課堂中去，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理開展探索和發(fā)掘，以科學(xué)的物理方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮鲬B(tài)度、勤奮的鉆研精神做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。教師需經(jīng)常開放實(shí)驗(yàn)室，讓大家在課余時(shí)間也去探究物理實(shí)驗(yàn)，只要鉆研功夫到，自然就會(huì)在實(shí)驗(yàn)中熟能生巧，摸索出一套更加簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)方法。

比如說，在做“動(dòng)量守恒定律”的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生們需親身去實(shí)驗(yàn)室嘗試整個(gè)實(shí)驗(yàn)的來龍去脈。首要的任務(wù)就是明確實(shí)驗(yàn)方法，汲取平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)方式，使用“水平位移”和“等效法”替代“水平速度”，進(jìn)而給定律精確性的驗(yàn)證又減少了不少麻煩，這就需要學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的良好機(jī)會(huì)，在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上，更快捷地得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

三、激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

實(shí)驗(yàn)是物理的基礎(chǔ)，興趣是最好的老師，擁有興趣對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展是至關(guān)重要的。物理教學(xué)的本質(zhì)就是以學(xué)生為核心，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，共同致力于實(shí)驗(yàn)的成功完成。學(xué)生通過提煉發(fā)生在表面的物理現(xiàn)象，進(jìn)行深度鉆研，提出一個(gè)又一個(gè)疑問，在不斷解決這些問題的進(jìn)程中，真正地放開創(chuàng)新的翅膀，解答出現(xiàn)象背后的問題。

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要善于利用實(shí)驗(yàn)資源，不斷激發(fā)大家的好奇心與求知欲，以學(xué)生為教學(xué)之本，加大對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的探究力度，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

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（作者單位 江蘇省常州市田家炳高級(jí)中學(xué)）