高中德育教學中加強人文教育的途徑和方法

進入21世紀，教育“人性化”的呼聲越來越高，隨著我國新課程改革的深入，現代教育越來越重視培養學生的人文素養。在高中教育中，作為典型人文學科的德育課，應是人文精神最重要的載體和主要渠道。所以，探討關于加強高中德育中的人文教育，煥發德育的人文精神，對于深化我們對德育課程人文性的理解，促進德育教改走向科學與人文的整合，推進新一輪課程改革的進程，準確把握當代德育的歷史使命，具有重大意義。

所謂人文教育，是指對受教育者所進行的旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現的教育。人文教育的實質是人性教育，是使人“成人”的教育；核心是培養學生的人文精神，提高學生的人文素養；特點是以學生為本位，發展學生特性，使學生有發展的空間。人文教育的內涵既包括對知識、科學、真理的重視和追求，也包括對道德、理想、信念、人生、人格和社會相關問題等重大價值的渴望與呼喚。

一、高中德育教師要提高自身的人文素養

從教師自身的職業特征出發，其在人文教育過程中不僅要努力提高自身的人文素養，而且要在教育活動中把人文精神傳遞給學生，培養學生的人文素養。前者主要體現教師平時自我涵養中的人文精神，是借助文化積累在生活中自覺內化為人文精神，進而長久自我內持的一種修養人性、構建人格的精神。后者主要是指教師通過教學的實施過程來體現，教師以其自身的人文素養對學生進行潛移默化的影響，去感化、熏陶學生，使學生把教師的人文精神內化為自身的人文素養。

二、高中德育教師要樹立“以學生發展為本”的教學思想

新課程標準的教學目標，確立了“以學生發展為本”的教學思想，將學生的身心全面和諧發展和學生基本素養的提高置于課程目標的核心位置。在教學中，不僅要尊重他們的主體地位，激發他們的主體意識，促進自我教育、自我發展的能力的形成，更要關注他們的情感體驗、道德修養和人格養成，使他們不僅掌握扎實的基礎知識、技能，更能夠關注情感價值觀的建立。

三、高中德育教師要具有博愛之心

愛，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。全國特級教師于漪說：“教育事業就是愛的事業。”可見，教育的成功離不開愛。教師只有以愛心為前提去關懷、理解、寬容學生才能贏得學生的歡迎，使其“親其師，信其道”。教師要平等地善待每一位學生，不會以任何原因高看或歧視某些學生。因此，每一個教師都必須實實在在、全心全意地關愛、理解、寬容自己的每一位學生，不僅要做良師，更要做慈愛的長者，學生的知心朋友。

四、積極利用教學實踐，設計滲透人文教育的德育課堂教學

教師的職業更具有實踐性，更傾向于應用性。從開展教學活動過程的角度，高中德育教師應從教學設計、教學實施、教學反思與重建三個方面入手強化人文教育。

首先，德育教師在教學內容的設計上，要充分挖掘教材中人文教育的素材。課程內容的確定應超越知識的框架，更多地關注學生的生活世界和內心體驗。高中德育教材蘊含著豐富的人文因素，教師要善于挖掘并利用教材中的人文因素。德育學科本身所具有的、為其他學科所無法相比較的濃厚的人文內涵，對培養學生的人文素養大有裨益。

其次，德育教師在教學的過程中，要采用靈活多樣的教學方式，充分發揮學生的主動性、主體性和創造性，尊重學生的情感體驗，讓學生的主體化和個性化學習成為課堂的主旋律，用教師的情感去激發學生的內心體驗，讓學生對世界的感受、對生活的體驗，貫穿于政治課程的始終，以達到學生人文精神升華的目的。

最后，德育教師在課堂教學后必須注重人文教育反思，包括對教學目標和教學內容的反思以及對教學方法和教學手段的反思，對教學行為和教學過程進行批判的、有意識的分析和再認知。只有對教學實踐中出現的問題進行反思，明確了問題所在，才能提出有效的改進方案，實現教學目標，提高教學效果。

人文是為人之本，是民族存亡之根。培養和提高中學生的人文素質是一個長期的過程，既需要德育教師和其他各科教師的辛勤付出，也需要多方面包括學校、社會、家庭、學生等的積極配合。相信在教育教學改革的大背景下，會有越來越多的德育教師和各界人士認識到人文教育的重要性和必要性，通力合作，積極推動我國的人文教育進程，使人文精神之花在中華大地綻放！

（作者單位 甘肅省民勤縣中等職業專業學校政治教研組）