淺談物理課堂情感教育策略

摘要：“情感態度與價值觀”是新課程標準首次采用的一個概念，它是三維教學目標之一，它反映了本次課程改革的核心目標，即課程功能的轉化。因此，在物理教學中不失時機地滲透情感態度與價值觀，寓情感教育于教學之中是每個教師的職責。就中學生情感教育的必要性及情感教育在物理教學中的積極作用，著重對在物理課堂中進行情感教育的策略做了詳細的思考和描述。

關鍵詞：情感教育；物理課堂；策略

一、中學生情感教育的必要性

情感是人對客觀事物是否符合自己需要的一種體驗。從教育心理學角度來看，學習過程中影響學習效果的重要因素之一就是學習者自己的情感控制。教師和學生如果沒有一種情感上的溝通，傳授知識和接受知識就很難收到應有的效果。因此，在教學中營造良好的情感氛圍對學生的學習是非常重要的。積極豐富的情感能促進學生認識過程、意志過程的發展，使個性品質得到全面發展，同時也指引和維持著師生的教學行為。排除教學過程中遇到的障礙，是學生高質量完成教學任務的必要保證。可以說，“感情”就像物理中的“場”一樣存在于每一節課的始終，影響著教學認識活動的進行。

二、情感教育在物理教學中的積極作用

情感教育是教育過程的一部分，它通過關注教育過程中學生的態度、情緒、情感以及信念，促進學生的健康發展。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這塊土壤上。”教師通過各種形式表現出來的對學生恰當的尊重、平等、理解、關心、信任、期待，往往具有很大的感染力、感召力，能使教師的教育思想和措施得到更好地貫徹執行，并能充分體現學生的主體地位，提高他們接受物理知識的積極性和主動性，從而收到事半功倍的效果。

三、在物理課堂中進行情感教育的策略

1.創設有活力的教學情境，烘托教學情感氛圍

情感總是在一定的情境中產生的，心理學研究表明，情感有情境觸發的規律，即情境中的各種因素往往對情感的產生起著決定作用。新課程強調學生作為主體對課堂教學的參與，其目的在于形成一個平等、和諧、熱烈的教學氛圍，變傳統的被動接受式學習為積極主動的參與式、探究式學習。一堂課的成敗首先取決于學生聽講的情緒。物理學以觀察實驗為基礎，精心設計的觀察實驗活動是課堂上創設學習物理情境的最有效手段。

2.形成特色的教學風格

師生最多的情感交流的方式就是語言。教師的語言可以像一股清泉流入學生的心田，也可能像一把利劍刺入學生心里，這就看教師如何把握。形態語言在課堂中的作用日益引起學者們的廣泛關注和研究。（1）微笑：微笑是很有感染力的，教師的微笑是提高學生學習興趣的催化劑。（2）目光：在教學過程中目光的接觸也是溝通師生情感的一條重要途徑。（3）體態：教師在學生的眾目睽睽下，舉手投足、體態眼神都會給學生以示范，并服務于既定教學任務的完成，這就是常說的體態交流。

3.努力提高教師自身素養，以實際行動影響學生

教學過程從本質上講是師生之間的交往過程，是師生在交往中共同發展的過程。作為交往一方的教師，我們的行為和情感對學生都會產生重大的影響。首先物理教師要有扎實的專業知識技能、淵博學識。其次，教師應具備廣博的相關學科知識。高中各門學科知識不是孤立的，而是相互關聯、相互補充的。

4.通過留言溝通和批改作業，提高情感教育的實效性

現在學生的學習負擔都較重，留言溝通不失為一個好辦法，當學生有些問題不方便當面交流或時間不允許時，就可以到我的“信箱”（抽屜）進行留言。然后我認真做了答復后當面交給學生。留言溝通不僅保護了學生的隱私，也讓學生對老師產生了信任感，愿意接收教師的建議，從而更方便對學生進行情感方面的教育。

5.借助物理學史不失時機地進行情感教育

物理學家的人生經歷及執著的探究精神往往容易受到學生的青睞，在物理課堂中不失時機卻又了無痕跡地引導學生去關注物理學家的研究史實，既豐富了課堂又容易引起學生的注意力，關鍵在避免說教的前提下還能起到情感教育的效果。

物理教學中，加強對學生情感教育的途徑和方法很多，教師應結合自己的教學實踐積極探索和不斷創新，達到寓教于情、寓教于樂的目的，使教學過程成為師生共同探索、相互交流、實現再創造的愉快活動過程。

參考文獻：

[1]馮建軍.現代教育學基礎.南京師范大學出版社，2004（7）.

[2]陳熙謀，吳祖仁.物理選修3-5.教育科學出版社，2006-07.

（作者單位 江蘇省高郵市三垛中學）