多元評(píng)價(jià)給音樂課堂添彩

摘要：2011版課標(biāo)中明確指出，音樂課程的評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于“評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)與改善的功能”，因此，課堂中的評(píng)價(jià)應(yīng)把握正確的尺度，注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性、整體性和過程性特點(diǎn)。通過科學(xué)的課程評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

關(guān)鍵詞：多元評(píng)價(jià)；激發(fā)興趣；促進(jìn)發(fā)展

成功的教育教學(xué)包括三大要素：課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)則是發(fā)揮學(xué)生潛能、開發(fā)智能的重要因素。《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂課程的評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼于評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)與改善的功能。根據(jù)新課標(biāo)的基本理念，進(jìn)行可行的音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展是有必要的。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促使學(xué)生在原有水平上得到發(fā)展。

一、把握好評(píng)價(jià)的針對(duì)性

教育學(xué)家布萊克·威廉提出，有益的教師反饋應(yīng)該是具體的、描述性的和及時(shí)的，而無關(guān)痛癢的隨意性評(píng)價(jià)就像蜻蜓點(diǎn)水，在學(xué)生的頭腦中很難留下較深的印記，這就需要教師的評(píng)價(jià)要有深度，要到位，要有針對(duì)性。

在音樂課堂上，常常發(fā)現(xiàn)很多教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是非不分、模棱兩可，學(xué)生聽完教師的評(píng)價(jià)后，仍然不知所措。也就是說，教師評(píng)價(jià)的針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)中不能明晰思路、得到啟迪。如在教學(xué)歌曲《青藏高原》時(shí)，要求學(xué)生學(xué)唱。教師先讓學(xué)生感受歌曲，然后學(xué)唱歌曲，再指名學(xué)生演唱。一位較大膽的學(xué)生自告奮勇地站起來要求演唱，結(jié)果沒等唱完其他同學(xué)就哄堂大笑，原來，歌曲中的幾句走調(diào)了。那位學(xué)生臉?biāo)⒌匾幌录t了，不知道同學(xué)們笑什么。另一位學(xué)生迫不及待地說：“老師，他唱得不好，走調(diào)了。”教師點(diǎn)點(diǎn)頭默許了這位學(xué)生的說法，并示意唱歌的同學(xué)坐下去，然后又說：“誰能比他唱得更好？”這下很多同學(xué)都不敢舉手了，在教師的再三鼓勵(lì)下，音樂課代表和幾位平常的唱得較好的同學(xué)勉強(qiáng)舉起了手。案例中，師生的評(píng)價(jià)讓那位演唱的學(xué)生明白了自己的演唱有欠缺處，但既然說他唱得不準(zhǔn)，又不準(zhǔn)在哪里？很明顯，評(píng)價(jià)的針對(duì)性不強(qiáng)。如果當(dāng)時(shí)這位教師能這樣評(píng)價(jià)：“你能第一個(gè)演唱，證明你很自信，唱歌時(shí)你的表情不錯(cuò)，把歌曲蘊(yùn)含的快樂、活潑的情緒表達(dá)得很到位，但是如果能再把走調(diào)的幾句唱準(zhǔn)那就很完美了。聽聽別的同學(xué)是怎么唱的，好嗎？”這樣的評(píng)價(jià)，先肯定演唱學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)再提出建議，既對(duì)他起到了點(diǎn)撥作用，讓他豁然開朗，真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得；同時(shí)，也讓其他學(xué)生有了更明確的方向，及時(shí)起到了激勵(lì)和導(dǎo)向的作用，更讓學(xué)生學(xué)習(xí)了如何去客觀地、具體地評(píng)價(jià)同學(xué)，為生與生之間的評(píng)價(jià)起到了先導(dǎo)作用。如此針對(duì)性強(qiáng)、具體有效的評(píng)價(jià)，才是真正值得提倡的評(píng)價(jià)。

二、音樂教學(xué)評(píng)價(jià)多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多元化的教學(xué)內(nèi)容為每位學(xué)生提供了發(fā)展?jié)撃堋⒃鰪?qiáng)樹立自信的機(jī)會(huì)。富有感染力的語言不僅能拉近師生之間的距離，營造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現(xiàn)出活潑、熱烈的氣氛，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，收到意想不到的教學(xué)效果。教師不要忽略學(xué)生在課堂上的一個(gè)神情、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)想法、一句話、一幅畫、一首歌，也許這一類小小的表現(xiàn)，卻正是學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、懂得審美的開始，既學(xué)會(huì)了欣賞，又學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師要多賞識(shí)、多激勵(lì)，更多是引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，可以從各個(gè)方面進(jìn)行隨機(jī)評(píng)價(jià)，我采用了最普通也是最直接有效的一個(gè)方法：鼓掌激勵(lì)。可以從上課的姿勢(shì)、聽課的認(rèn)真程度、回答問題的正確率、歌聲的優(yōu)美動(dòng)聽等方面進(jìn)行隨機(jī)評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生的積極性能及時(shí)調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生“八仙過海，各顯神通”盡量抓住機(jī)會(huì)，尋求表現(xiàn)。另外，多用一些激勵(lì)性的語言，如：“你真棒！你能行！好極了！相信自己！你的知識(shí)真豐富！……”教師這些看似平常的語言，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)參與的積極性，最大限度地為學(xué)生的發(fā)展提供了空間。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，加強(qiáng)自評(píng)、互評(píng)，使評(píng)價(jià)成為教師、學(xué)生和家長共同參與的交互活動(dòng)。這樣不但有助于學(xué)生形成一定的藝術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且提高了其藝術(shù)評(píng)價(jià)能力，尤其是自我反思的能力。學(xué)生只有成為一個(gè)積極的自我評(píng)價(jià)者，才有可能變?yōu)橐粋€(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，把學(xué)習(xí)知識(shí)和評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)情趣。

三、多元的音樂評(píng)價(jià)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

以往的音樂評(píng)價(jià)，教師往往采用讓學(xué)生唱一首課本上的歌曲，這種評(píng)價(jià)方式單一，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)片面。教師的主觀臆斷和對(duì)學(xué)生大體的印象在給學(xué)生打分中占了很大的比重。這一做法的結(jié)果常常導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為音樂課就是唱幾首歌，不必學(xué)其他的知識(shí)；教師得不到正確的教學(xué)反饋，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的多少不能正確評(píng)估，同時(shí)教學(xué)方法得不到改進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量也得不到提高。其實(shí)，眾所周知，中學(xué)音樂教育不是為了培養(yǎng)音樂專業(yè)人才，也不是培養(yǎng)音樂家，其宗旨就是為了育人。這種教育需要在全面培養(yǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展個(gè)人專長，使每個(gè)學(xué)生都能得到美的享受、美的陶冶和美的啟迪。

新課標(biāo)推出了富有時(shí)代特征的嶄新的評(píng)價(jià)方式，它綜合了自評(píng)、同學(xué)評(píng)、教師評(píng)等多種形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的、開放性的評(píng)價(jià)。教師把主動(dòng)權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)讓給學(xué)生，讓他們選擇自己喜歡的方式來評(píng)價(jià)，教師不規(guī)定內(nèi)容及形式，學(xué)生唱歌、彈琴、跳舞等各項(xiàng)特長均得到了充分的發(fā)揮。在整個(gè)過程中，學(xué)生人人參與，是演員、觀眾、評(píng)委……讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂的成功樂趣，在開放性的教學(xué)中發(fā)揮主體性，做學(xué)習(xí)的主人。

總之，音樂課堂評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，教師要樹立正確的評(píng)價(jià)觀，全面理解和體現(xiàn)評(píng)價(jià)的功能和多元價(jià)值。通過科學(xué)、合理、恰當(dāng)、適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生在音樂世界里自主汲取，并充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，從而真正提高音樂課堂教學(xué)的有效性。

（作者單位 江蘇省南京市江寧區(qū)陸郎初級(jí)中學(xué)）