試析小學數(shù)學教學中的有效性提問

摘要：小學數(shù)學是義務(wù)教育階段一個非常重要的科目，如何做好小學數(shù)學教學工作成為近年來教育工作者熱心關(guān)注的話題，課堂提問是數(shù)學教學中一個比較好的教學方法。就如何實現(xiàn)小學數(shù)學教學的有效性提問這一問題展開討論。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學；有效性；提問

數(shù)學是一門非常講求思維邏輯的科目，它講求推理與思維的縝密性，要想學好數(shù)學就要使學生掌握科學的數(shù)學思維方法，開動腦筋思考問題，課堂提問是一種積極有效的啟發(fā)式教學方法，有效性的課堂提問會活躍課堂教學氣氛，整堂課學生處在一個活躍的氣氛中，從而提高了課堂教學與學生學習的有效性。

一、什么是有效性提問

課堂的有效性提問是指教師根據(jù)教學目標以及要完成的教學任務(wù)，在課堂中精心設(shè)計問題，有側(cè)重點、有目的地促使學生積極思考，主動探究，學生針對討論的問題不斷發(fā)問，師生共同探討課堂提問方式，有效性提問能激發(fā)學生的學習興趣，形成和諧、民主的師生關(guān)系，提高數(shù)學教學的時效性。

二、如何提高小學數(shù)學教學提問的有效性

1.設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題來提高學生的課堂參與度

良好的數(shù)學學習效果源于學生對課堂的積極參與，要想使學生有效地參與到課堂中來，就要為學生創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學生參與其中。

例如，在講到“有趣的圖形”時，教師在講完長方形面積的計算方法時，可以向?qū)W生提出以下具有探索性的問題：

長方形面積的計算方法是什么呢？

正方形的面積計算又是什么呢？三角形呢？

周長相等的兩個長方形，面積是否相等？

在已有知識的基礎(chǔ)上進行懸念式提問，才能最大限度地調(diào)動學生積極思考，從而引發(fā)他們對問題的討論，學生在這時會根據(jù)主觀想象，再加上縝密的數(shù)學思維，進行合理推理。學生通過對比長方形與正方形的特點來找到兩者的關(guān)系，進一步加深對知識的理解。

2.教師要掌握合適的提問時機

教師在講課過程中要注意把握恰當?shù)奶釂枙r機，什么時候、什么地方、應(yīng)該提出什么樣的問題都要做到心中有數(shù)，對于這些問題教師要在課前精心設(shè)計。提問分為很多種，包括：課前復習提問、課上問題講解提問、課后復習提問等等，在每一個環(huán)節(jié)教師都要掌握方法。

例如，課前復習提問，教師不能單純地對舊知識進行回顧與重復，要對原有知識進行拓展和加深，達到溫故而知新的效果。在這一環(huán)節(jié)，教師可以把提問權(quán)交給學生，讓他們主動提出問題，教師根據(jù)學生提出的問題分析學生真正薄弱的環(huán)節(jié)。對于課堂講解中的問題，教師要結(jié)合以往的教學經(jīng)驗，以及學生的學習特點，對于學生思維中可能出現(xiàn)的理解誤差給予及時的講解和糾正，免除學生受思維定勢的影響，課堂結(jié)束時要注意對新舊知識進行歸納和總結(jié)，突出教學重點，解決教學難點，形成知識的前后聯(lián)系，形成科學的知識脈絡(luò)。

3.教師要注意提出問題的新穎性

小學生天生好奇心強，只有那些新穎獨特的問題，才會引發(fā)他們的學習興趣，所以，教師可以借助多媒體等現(xiàn)代化教學手段向?qū)W生提出問題，在音樂、畫面等背景的輔助下才會大膽發(fā)揮想象，充分發(fā)揮他們思維的最大潛能，進而靈活地、創(chuàng)造性地解決問題。

教師的提問要突出重點，并具有針對性。教師要著重提問那些數(shù)學學習中的重點與難點。

例如，在學完圖形這一章節(jié)時，教學重點就是讓學生利用各自面積或周長的公式求出對應(yīng)圖形的面積和周長，在課后提問時，教師要掌握方法，不能單純地問學生“長方形的面積公式是什么”等等，最好的提問方式是把兩個圖形畫在黑板上，并給出一些關(guān)于圖形的已知信息，然后讓學生直接說出對應(yīng)的面積或周長，這樣不僅可以使學生回憶概念性的知識，還能鍛煉學生的計算能力。

教師還要根據(jù)不同學生的學習程度和進展狀況，進行有針對性的提問。要想做好這項工作，首先，教師要具備一定的洞察力和心理學知識，只有這樣才能加深對學生的了解。

例如，在“加減乘除四則運算”這一章節(jié)，有的學生的乘法計算不準確，有的學生對于四則混合運算的計算順序混亂不堪，教師在這時就要針對不同學生進行不同的提問，對乘法運算比較差的學生多列出一些乘法問題，最好讓他們來黑板前做題、運算，這樣才能加深他們的印象。

此外，由于數(shù)學是一門非常講求運算與邏輯思維的科目，為了提高學生的運算速度與計算水平，教師可以采取搶答提問的方法。

例如，對于處在小學一、二年級的學生，教師可以采用口頭出題的方法，讓學生直接說出答案。比如：18+34+56+98+…的結(jié)果是多少？鼓勵學生以搶答的方式回答問題，這樣可以鍛煉小學生思維高速運轉(zhuǎn)的能力，當他們正確回答問題時，就能獲得成就感，進而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。

課堂提問是一種積極有效的教學方法。教師在具體使用過程中既要講究科學性，又要講究藝術(shù)性，有意義的問題能夠激發(fā)學生的學習積極性和主動性，使學生感受到學習數(shù)學的樂趣，提高課堂學習效率，活躍學生思維。同時，教師還要注意借助以往的教學經(jīng)驗再結(jié)合學生的學習特點認真總結(jié)出更多的有效性提問方式，使學生在小學數(shù)學學習階段打好基礎(chǔ)，增加學習動力。

（作者單位 江蘇省海安縣曲塘鎮(zhèn)雙樓小學）