搭建多種平臺 培養(yǎng)綜合素養(yǎng)搭建多種平臺 培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

語文綜合性學(xué)習(xí)是對語文課堂學(xué)習(xí)的延伸和綜合運用。它的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和愛好，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。《義務(wù)教育語文課程標準》把語文綜合性學(xué)習(xí)提到很重要的位置，它明確指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑。”

那么作為小學(xué)語文教師將如何指導(dǎo)學(xué)生開展語文綜合性學(xué)習(xí)呢？下面結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)劰P者的一些做法。

一、結(jié)合生活實踐，強化參與意識

語文綜合性學(xué)習(xí)把實踐看作是知識的感性開源和知識檢驗的標準，強調(diào)了學(xué)生的自主選擇。語文綜合性學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的語文教學(xué)，它沒有教材作框框，可以從學(xué)生的具體實際出發(fā)，設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣就可以讓每一位學(xué)生都獲得機會，表現(xiàn)自己，鍛煉自己，培養(yǎng)特長。

例如，結(jié)合學(xué)校開展的“紅領(lǐng)巾義賣活動”，把學(xué)生的繪畫、手工制作等賣給家長、同學(xué)，所得收入捐給貧困學(xué)生。我讓學(xué)生表演到各班義賣前的推銷演講。學(xué)生雖事先做好了準備，但剛開始時，有的同學(xué)一走上講臺還是忘了講什么。我用眼睛暗示他，讓他靜下心來大膽說。漸漸的，學(xué)生能比較流利地介紹義賣的物品。到最后，為了取得較好的義賣成果，有的同學(xué)還搶著上臺去介紹。看到學(xué)生流利的演講，我不停地點頭表示贊賞。

正如郭沫若所言：“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做。”語文綜合性學(xué)習(xí)讓學(xué)生享受到了做學(xué)習(xí)主人的權(quán)利和歡樂，從而激起高漲的學(xué)習(xí)積極性，濃厚的探索興趣，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體意識。

二、利用課程資源，樹立資源意識

《義務(wù)教育語文課程標準》明確指出，語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外教學(xué)資源。語文課本上的課文，不乏精品。因此，我們就可利用這一現(xiàn)成的語文資源組織學(xué)生表演課本劇。

例如，在教學(xué)《將相和》時，我布置了預(yù)習(xí)作業(yè)：學(xué)生自由組合，自主選擇《將相和》三個小故事中的一個排演課本劇。幾天后的匯報演出，學(xué)生表演得非常精彩。演“負荊請罪”的同學(xué)，不僅把文中描述部分表演得栩栩如生，并且還加入了豐富的想象。無論是“演員”，還是“觀眾”都加深了對課文的理解，還從中悟出了許多課文外的東西，為學(xué)生的發(fā)展打開了一扇窗。

課本劇表演不是簡單的課文翻版，也不是分角色朗讀，而是語文的人文性、鞏固性、實踐性的綜合體現(xiàn)。它能使學(xué)生的情感進一步升華，從而加深對課文主旨的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、注重學(xué)科聯(lián)系，倡導(dǎo)科際綜合意識

綜合性是語文學(xué)習(xí)的顯著特點，因為語文學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，需要綜合運用語文知識和其他學(xué)科的知識。所培養(yǎng)的能力也具有綜合性，除語文素養(yǎng)外，也培養(yǎng)了認識能力和活動能力，在思維方式、人際交往、行為規(guī)范等方面也得到了鍛煉，且通過語文綜合性學(xué)習(xí)，也使思想品德教育、審美教育等有機地結(jié)合起來。

例如，在教學(xué)《只有一個地球》時，我就與其他學(xué)科的老師聯(lián)系。數(shù)學(xué)課，編應(yīng)用題，計算一下有關(guān)地球的幾個數(shù)據(jù)，了解人口增長的速度、人均用地面積等；美術(shù)課，以《給地球媽媽美容》為題，畫想象畫；自然課，了解地球上的自然資源；音樂課，學(xué)唱《熱愛地球媽媽》；還開展以《只有一個地球》為主題的班隊活動。這樣，學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)體系中不僅學(xué)會了語文知識，還進行了相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。學(xué)生的知識在無形中得到了豐富。因此，語文綜合性學(xué)習(xí)要以培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力為著眼點，強化語文教學(xué)自身的縱向聯(lián)系和學(xué)科間的橫向聯(lián)系，構(gòu)建多維一體的知識能力培養(yǎng)體系。

四、引導(dǎo)走向社會，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

問渠那得清如許？為有源頭活水來。“能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。”（《語文課程標準》）語文學(xué)習(xí)絕對離不開實踐，如果學(xué)生的語文知識無法轉(zhuǎn)換成他們的語文能力，語文知識就失去了學(xué)習(xí)的價值。

語文綜合性學(xué)習(xí)把課堂教學(xué)和社會實踐緊密聯(lián)系起來。引導(dǎo)學(xué)生利用語文知識去了解社會、認識社會、獲取最新信息，培養(yǎng)適應(yīng)社會、改造社會的能力，而社會活動又促使學(xué)生把語文知識轉(zhuǎn)化為語文能力。我曾組織學(xué)生搜集社會上的廣告語，并對這些廣告語進行評價。結(jié)果學(xué)生在學(xué)習(xí)一些廣告語用詞準確、精煉的同時，也找出了不少運用不恰當?shù)恼Z句。例如，學(xué)生指出“今年我家不收禮，收禮還收腦白金”明確存在語法毛病。“盼盼到家，安居樂業(yè)”（防盜門廣告）用詞不妥，容易讓人感覺好像在盼望“梁上君子”光臨等等。之后我又讓學(xué)生為家鄉(xiāng)龍頭企業(yè)——縫紉機公司設(shè)計廣告語。學(xué)生能根據(jù)產(chǎn)品、市場等需要，創(chuàng)造性地組織語言，這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

平時我還經(jīng)常針對社會上的熱門話題組織學(xué)生開展辯論會。在辯論中為了說服對方，大家暢所欲言，旁征博引，有的甚至還找來報刊、網(wǎng)絡(luò)上的有關(guān)信息資料。同時，學(xué)生在唇槍舌劍中，創(chuàng)造性地發(fā)揮了自己語言的潛力。

“世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章”，生活中處處皆語文。偉大的人民教育家陶行知說過：“生活即教育。”語文綜合性學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更重要的是從中又綜合培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)，陶冶了情操，鍛煉了各方面的能力。

（作者單位 吳江市菀坪學(xué)校<小學(xué)部>）