對大學英語課堂教學的幾點思考

摘要：課堂教學是現階段英語教學的主要形式，因此應該好好對大學英語課堂進行思索，如何才能提高大學生實際運用英語語言的能力，如何改變舊的教學方式，實現學生課堂交流的最大化，對此認為教師應轉變傳統師生關系開始，積極營造寬松和諧課堂氛圍，對學生進行多元化評價，從而提高學生課堂學習的主動性。

關鍵詞：師生角色；課堂活動；多元評價

新形勢下，如何真正提高大學英語教學質量，全面培養學生的英語實際運用能力，一直是每一位英語老師面臨的重要課題。課堂教學作為英語教學的主要組織形式，如何讓學生享受英語課堂呢？本文將提出幾點對大學英語課堂教學的思考。

一、教師角色的轉變

教師應該改變傳統以講授為主的課堂組織形式，教師不應該是一個站在講臺上唱獨角戲的人，而應該是課堂的組織者、協調者、調動者，也就是說教師應該退出領導者、權威者的角色，應引導學生提出問題，調動學生積極性，啟發學生找到問題解答的方法，提高學生學習的積極性，挖掘學生潛在的學習主動性和創造性。學習是一個不斷發現、不斷探索、不斷超越的過程，這個過程中需要學生和老師的共同協作，學生應該不斷發現新問題，老師也應該不斷地進行自我修正，接受學生質疑，鼓勵學生創新，正所謂教學相長。教師不僅應該在專業知識上過硬，還應該有意識地培養自己的課堂掌控能力，因為畢竟課堂教學是大學英語教學最主要的方式。

二、學生角色的轉變

學生不應該只是被動的知識接受者，也應是具備主觀能動性的個體，在課堂上應充分發揮主體作用。比較好的辦法就是把英語教學與實際生活相結合，因此，在英語課堂教學中，教師應思考如何把要講述的話題、把這種枯燥的語言符號和語言單位轉化成一幕幕生動實際的生活情境，賦予單調的語言符號以鮮活的生命，只有如此，才能使英語課堂變得生動。在整個課堂中，學生應不拘泥于單一的學習方式，積極尋求新知識，力求拓寬視野，提高學習能力，提高任務完成能力，用英語思考，用英語表達，例如寫小論文、角色扮演、小組討論、小組辯論、任務完成等。

三、課堂活動的多樣化

1.自編對話，訓練英語語言思維

每節課教師可以要求學生分小組運用學過的語言知識自編一段對話，編對話的過程會融入學生對語言點的思考，也會融入對中西方文化差異的考慮，同時也會融入對生活經驗的思考。對話內容可以是自己生活中發生的事，也可以演繹一些虛幻人物。養成英語對話的習慣有利于英語思維的養成，有利于實際運用，這樣就會加深學生對語言點的鞏固。

2.模擬生活情景，調動生活經驗

英語教材中有很多材料都是與實際生活相聯系的，比如講父母跟子女之間的代溝問題，就可以由學生自主發言講述自己親身經歷或者自己所見所聞的代溝問題，或者是報紙雜志上看到的也都可以；再者，課本中講到追星話題的時候，很多學生自身也是非常有體驗，非常有心得的，追星是好還是不好，同樣找同學來發表一下自己的觀點，引出這樣一些與實際生活相聯系的話題，學生在表述的時候會調動自己腦海中已有的語言結構，調動所有的語言組織原則，盡量使自己的英語表達準確，這本身就是一個非常好的鍛煉語言組織能力的方法。

3.小組合作，小組競爭

在課堂中把學生分成幾個不同的小組，分給小組不同的任務，由小組成員自行尋找完成任務的方法，這也是一些任務型教學研究者所提倡的，是調動課堂氣氛的另一良方。在探索任務完成的過程中，學生的組織協調能力會有所提高；在運用英語向其他小組表述自己小組成果時，也會鍛煉語言的表達能力；此外，分給各小組相同的任務最終的結果也會是不一樣的，從而使學生學會從對方的角度思考問題。再者，小組之間還可以合作共同完成一個任務，群策群力，便會極大地提高學生的積極性。

四、實施多元化評價

應該放棄那種以單一的卷面考試成績來評價學生的體系，英語課堂教學評價應該從學生多方面的表現來評價，評價方式應該是多種多樣的，例如學習態度評價、積極程度評價、與小組成員協作能力評價、靈活度評價、進步程度評價。學生也應該參與到評價的體系中來，既可以評價自己也可以評價他人，自己既是評價者又是被評者。同時，學生家長也可以參與到這個評價體系中來，從而給出更加合理的參數。如此，對學生進行多方面、多維度的評價才會更公正、更客觀。毋庸置疑，如果課堂評價方式多元化，這也將成為調動課堂氣氛的另一法寶。

教書育人，任重道遠，作為大學英語老師責任尤為重大，而課堂教學又是現階段英語教學的主要形式，因此應該好好對大學英語課堂進行思索，不僅教師的角色應該轉變，學生的角色也應該轉變，課堂教學的手段也應該多樣化，以此調動課堂氣氛，提高學生學習積極性，培養學生創新精神，進而把課本知識運用到實際生活中，在模擬的生活情境中鍛煉英文思維，鍛煉英語口語；另外，課堂教學的多元化評價也是很有必要的，可以從多方面、多維度地對學生進行立體考察，僅僅以單一的卷面考試成績考核是不太科學的。每一個英語老師在課堂教學中都應該有所反思的。

參考文獻：

［1］許洪珍.教師的魅力與課堂教學［J］.大學英語，2000.

［2］張慶宗.論高校英語口語教師的角色定位［J］.外語與外語教學，2000（8）.

（作者單位 山東省青島市青島理工大學琴島學院）