初中思想品德主體性教學的幾點措施

摘要：新課程改革以來，教師深刻認識到要切實貫徹新課程標準的重要意義，徹底轉變傳統的教學模式，更新教學理念，改進教學手段，在教學中發揮學生的主體性。以新課程理念為依據，對初中思想品德主體性教學進行了探究，提出了幾點措施。

關鍵詞：初中思想品德；主體性教學；措施

隨著素質教育的深入推進，傳統思想品德教育受到了新課程教學標準的嚴重沖擊。作為初中思想品德教育工作者，在落實新課程標準時，一定要以學生為主體，充分發揮學生的主體作用。以下是幾點建議。

一、巧妙設置疑問，激發學生興趣

古語有云：“學起于思，思源于疑。”人們的思維一般開始于疑問，教師可以遵循學生的這一認知規律，抓住教學內容，巧妙設計疑問，激發學生的學習興趣。當學生遇到自己比較感興趣，但是卻一下子難以解決的問題時，往往表現出較為迫切的心理，希望能通過自身努力解決問題、找出答案。例如，在教學初中三年級下冊“我們也有隱私權”這一節時，其中運用漫畫形式（一個沒穿衣服的人痛苦地坐在滿是攝像頭的玻璃房間內）呈現出這樣三個問題：（1）這幅漫畫說明了什么問題？（2）如果你是漫畫中的人物，你心里會怎么想？（3）我國法律規定公民享受隱私權的重要意義是什么？

二、通過角色模擬，提高學習主動性

當我們教學《團結就是力量》這一課時，目的在于激發學生的集體主義意識，使他們正確認識到個人和集體的關系，讓學生學會正確對待社會中存在的合作和競爭，并自覺維護集體利益與榮譽。思想品德教師可以根據2007年四川所發生的特大洪澇災害，來設計一種“孤島上的奇跡”的互動教學模式，以此來培養學生尊重和關愛他人、珍愛生命、樂于助人的精神品質。故事背景如下：2007年，四川人民遭遇了百年不遇的特大洪澇災害，有三個村民被困在一座孤島上，其中，村民甲和村民乙都會游泳，而村民丙不會游泳，且年紀較大，島上的洪水繼續上漲，當時情況萬分危急，為了逃生，村民甲自己跳入水中，打算游到對岸，村民乙也背起村民丙跳入水中，并努力向對岸游去，結果第二天，人們發現村民甲被洪水沖走了，村民乙和村民丙卻活了下來。

針對這一故事，教師可以設計這樣幾個活動：（1）請學生分析村民甲為什么會被洪水沖走？而村民乙和村民丙為什么卻能順利逃離孤島？（2）請學生模擬真實情境，然后設計完美的逃生方案。（3）要求學生進行互動表演，將自己的方案真實地展示出來。（4）由教師進行總結：通過你們的發言和精彩的表演，我深深地感覺到：“團結就是力量，團結能夠創造奇跡。團結合作是個體存在與發展的重要前提，團結為實現集體目標和個人目標奠定了基礎，只有樹立堅強的團隊精神，才能幫助我們克服困難，打敗一切挫折。”通過角色表演，不但充分體現了學生的主體地位，而且加深了師生之間的互動交流，使抽象的理論知識變得形象和具體，幫助學生在輕松、愉悅的氛圍中提高了自身的思想品質。

三、通過科學引導，加強自學能力

在傳統的思想品德教學中，學生接受的是“填鴨式”教學，經過長期被動地接受知識，學生形成了較強的依賴性和惰性心理，自主學習能力較差。為了徹底打破傳統教學模式，改變學生的學習現狀，更好地實行新課程標準，提高學生的自主學習意識，教師應在教學過程中加強對學生學習活動的指導，注重培養學生的自主學習能力。教師可以通過以下幾個方面對學生進行鍛煉和培養：

首先，引導學生學會通過閱讀提取相關信息。在自主學習思想品德課程時，需要學生進行大量閱讀，只有快速準確地從閱讀內容中提取重要信息，才有助于他們在最短時間內更好地掌握教學內容。學生的自主學習過程不但需要看，更主要的是要看懂，要掌握，如果學生通過自主閱讀看了好多遍內容，但還是不能全面了解與掌握，那么學習效率自然得不到有效提高。其次，引導學生學會在學習過程中提出問題。學生在自主學習過程中自然會產生各種問題，對此，教師首先要對學生的提問精神提出表揚和肯定，然后針對學生的問題進行詳細解答或者與學生一起進行探討和討論，但絕對不能忽視學生所提出的問題，否則會在很大程度上挫傷學生的積極性。最后，引導學生學會提高自身對問題的分析與解決能力，由于思想品德學科的特殊性，學生在自主學習過程中，經常會遇到一些需要進行綜合分析才能解決的問題。因此，作為思想品德教師，一定要通過實踐鍛煉來提高學生的分析能力，幫助他們順利解決相關問題。

總之，新課程標準的落實，就是要徹底改變傳統的教學方式，尊重學生的個性發展，體現學生的主體地位。因此，我們在實際教學中，要從更新教學觀念、改進教學手段、優化教學結構等幾個方面著手，以促進學生在課堂學習過程中更好地發揮自身的主體作用。

參考文獻：

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（作者單位 重慶開縣鐵鎖橋初級中學）