小學英語教學合作學習實踐

摘要：合作學習是以小組活動為主體進行的一種教學活動，突出以人為本的教學思想。合作學習要適時適地地選擇使用，激發學生的興趣，從而達到互動互助的教學效果。從合作學習的內涵、優勢、原則和具體實施等方面具體闡述了小學英語教學中合作學習的實踐。

關鍵詞：合作學習；小學英語；激發興趣

教育部頒布的《義務教育英語課程標準》中提出：“教師應在教學中不斷激發并強化學生的學習興趣，以使他們樹立自信心，樂于與他人合作，養成和諧和健康向上的品格。”要真正落實新課標所提出的要求，學生學習方式的改變是其中非常重要的一個方面。其中，合作學習是一種非常有效的學習方式，它既可以激發學生的合作意識和創新精神，也可以提高學生學習英語的興趣。筆者在教學中做了如下嘗試。

一、課前合作預習

這個活動比較適合高年級學生，教師事先將預習的內容和預習的要求告訴學生，讓學生嘗試用字典或上網查閱的方法查閱生詞，預習對話或課文，找出預習中碰到的疑問，經小組討論，將組內無法解決的疑難問題記錄下來，然后通過小組交流，信息互補的方式解決一部分，再通過有的放矢地聽老師在課堂上講評，逐一解決疑點。由于是小組合作，教師有時還可以提出難度稍高的預習要求。例如，在教學At Christmas這一單元的時候，我就讓學生通過查閱字典、上網搜索等途徑了解西方節日和東方節日，了解一些風俗民情，然后預習課文，了解大意，并將疑難之處記錄下來，這樣不僅課上得輕松，學生參與的熱情也高，拓展了學生的知識面。

二、課中合作表演

如果讓學生將書本上的對話表演出來，小學生很是喜歡。在活動之前要給學生準備的時間，并告訴學生教師評判的標準，為了得到教師的表揚，為了得到同學的贊美，每個孩子都躍躍欲試，成績好的學生固然樂意表演，對于他們來說并不難，能力差點的學生只要不讓他去讀書，他是很樂意演一個稍微容易點的角色的，每個組員都能在小組活動中充分鍛煉自己的語言表達能力。最后教師比較各組的表演，根據事先說好的幾個評判標準，表揚表演得好的，對較為典型的問題做適當評析，分析原因，引導他們找出問題所在，爭取下次演得更好。

三、課末合作歸納知識

授之以魚不如授之以漁！與其把知識點講給學生聽，還不如讓學生通過合作，自己組織語言，歸納知識點。在中低年級的教學中可以在課末采取編小詩的方法來總結知識，如：plane飛機天上飛，train_________，bike_________，boat__________等等。在高年級的課文教學中，如am，is，are的用法，可以通過比較說說它們的用法。學生經過思考以及和同伴討論后發現有許多不同的用法，然后再引導學生觀察特殊的用法。無論是高年級還是低年級，學生對于由自己思考以后歸納出的知識印象會更深，同時也激發了他們學習英語的興趣。

四、課后合作完成作業

《義務教育英語課程標準》要求改變過去單一的作業形式，力求作業的多樣性。如，聽寫單詞句子、寫英語小作文、閱讀英文故事或短文、制作英語小報等。學生的能力有個性差異，同一節課也不可能每個學生每一分鐘都在認真聽講，教師更不可能一一面授。此時，教師就可充分發揮互幫互助小組合作學習的優勢，先挑選出一部分發音比較標準的學生作為小小輔導員，指導發音不夠標準的學生，最后組織組與組之間的競賽，不但對被輔導的學生進行評比，也對小小輔導員進行評比。這樣既能增加學生練習的面和量，又能減輕學生在面對老師個別輔導時的壓抑感，同時發揮了學生的主觀能動性。在小組合作過程中，學生培養了合作意識和團隊精神，感受到了集體智慧的力量，分享了成功的喜悅，真正體驗到學習的快樂和做作業的樂趣。

五、課余合作制教具

傳統的教具都是教師在課前制作好，然后在教學過程中使用，而且現在用現代化教學設備來上課的比較多，教具似乎也不多見了。其實，在小學讓學生參與到制作教具的過程中來可以起到意想不到的效果。如，合作準備單詞圖片，三年級的教材B部分一般有八個單詞，其實對于三年級學生來說一下子掌握八個真不是件容易事，怎樣才能讓學生既有興趣，又能很快掌握單詞呢？我先把學生分成幾組，每個圖交給不同組的成員畫，你可以畫成自己喜歡的顏色，然后在上課教單詞用單詞的時候展示出來，學生接到任務后一個個忙得不亦樂乎，一下課就開始畫起來。第二天連懶于做作業的學生都交出了自己畫的圖。而在課上讀單詞的時候，每當出現自己畫的圖片時，學生都讀得特別帶勁，記得也很快。這樣既能培養學生運用英語的能力，又能激發學生學習英語的興趣，還能營造課前合作學習的氛圍，學生一個個勁頭十足。

參考文獻：

［1］鄒尚志.研究性學習指南［M］.北京：中國人事出版社，2002.

［2］中華人民共和國教育部.全日制義務教育英語課程標準［S］.北京：北京師范大學出版社，2011.

［3］張鶯.小學英語教學法［M］.長春：東北師范大學出版社，2004.

（作者單位 江蘇省泰州市靖江外國語學校）