以評促學 師生共成長

現在，很多學生的作文底子薄，對寫作不感興趣，甚至有畏難情緒。作文課上，孩子們有的唉聲嘆氣，有的雙眉緊鎖，有的叫苦不迭，一派怨聲載道。可為了完成老師布置的作業，他們又不得不硬著頭皮坐在那里絞盡腦汁，冥思苦想，搜腸刮肚，勉強東拼西湊，內容空洞，空話套話滿篇，毫無真情實感可言。除了抱怨，除了責怪孩子，我們該做些什么？我們能做些什么？

靜下心來，反思教學行為，我告訴自己：不行！為自己而改變，為學生而改變！尤其在拜讀新課改精神之后，我豁然開朗，理念上更新之后，馬上付諸行動！下面，結合平時的教學實踐來淺談一下我在作文評價中的幾點做法：

一、以讀導寫，讀寫結合

在講解《春酒》《端午的鴨蛋》時，我和學生在共同解讀文章的基礎上，深刻理解了一個鴨蛋、一杯春酒所寄托的對故鄉的濃情。我順勢啟發孩子：“同學們，也許有一天我們也會背上行囊去遠方尋找自己的世界，在轉頭回眸的那一刻，我們會發現：故鄉那綠綠的原野曾經放逐著我們的夢想；故鄉那清清的小河曾蕩漾著我們兒時的夢；故鄉的大白菜、青蘿卜原來是世界上最美味的飯菜……”經過這一番鋪墊之后，我繼續引導：“如果有一天，你離開故鄉了，你會思念故鄉嗎？”同學們異口同聲地說道：“會！”我接著問：“那你會選擇什么事物作為寄托？”同學們一片沉思，幾分鐘后，我看到時機成熟了，說道：“請同學們拿起你的筆，把對家鄉的愛、故鄉的情訴諸于筆吧！”同學們沒有一句怨言，伏案寫作了……

二、教師略評

在學生寫完之后，教師要在第一時間批閱學生的作文，由于時間的原因，可以對文章進行略評，對學生的文章做到心中有數，整體宏觀把握，為下節課的講評準備好第一手材料。

三、學生互評

在下一節課時，讓同學們人手一份作文，進行批閱。可以從以下幾個方面進行點評：在內容上，中心明確、突出、健康積極，所選材料典型，能為中心服務；在結構上，注意開頭、結尾、過渡、呼應等；在語言上，能文從字順，遣詞造句準確、通順，符合語言規范和語感，能正確使用標點符號等；在情感上，要有真情實感，健康向上。

四、學生展評、交流

在學生自批的基礎上，讓學生自己歸納、總結作文中出現的問題以及比較優秀的閃光點。結合理論，學生范讀典型的文章，教師在一旁適當點撥。

五、教師講評

教師在自己略批的基礎上，再加上學生的歸納總結，講評作文。以鼓勵為主，委婉適當地點出問題，提出要求。

六、改寫文章

每位學生根據作文點評出現的問題，修改自己的文章。

七、集中成冊

把優秀的文章集中成冊，為以后的作文教學積累素材。

以上做法充分體現了學生的主體地位，調動起了學生的積極

性，讓每一位學生都能參與到課堂中來，都能有所收獲。我相信，只要我和學生長此以往地堅持下去，我們就一定會共同進步、共同提高！

點評：當我們苦苦思索各式各樣的錦囊妙計時，卻發現，最好的方法就是一步一個腳印地付諸行動，在長期的積累、體驗中總結前進。

（作者單位 膠州市初級實驗中學）