追求有效英語教學(xué) 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

摘要：圍繞一次同課異構(gòu)活動，針對學(xué)生學(xué)習(xí)是否有效進(jìn)行反思，探討了有效教學(xué)最關(guān)注的問題，教學(xué)中要以學(xué)生為核心，學(xué)生的發(fā)展是衡量有效教學(xué)的唯一客觀標(biāo)準(zhǔn)，以及教師如何形成有效教學(xué)等方面的問題。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；學(xué)生；學(xué)習(xí)有效性

為了進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革，追求職業(yè)高中課堂教學(xué)的有效性，我校于2011年11月舉行了一次主題為《聚焦課堂 追求有效教學(xué)》的公開研討活動。本次活動以“同課異構(gòu)”為載體，每位參賽的教師都充分展示了各自的才華。英語教研組的李老師和熊老師參加了此次活動，兩位教師的新課導(dǎo)入部分給我留下了深刻的印象，引發(fā)了我對有效英語教學(xué)的一些思考。

【課堂回顧】

兩位教師上課的內(nèi)容是江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材·英語（基礎(chǔ)模塊上冊）Unit 6 Go Out and Enjoy Life！中的Warm—up，Listening and Speaking（A）部分。本課的主要任務(wù)是通過聽、說、讀、寫的方式讓學(xué)生掌握問路指路的表達(dá)。李老師的導(dǎo)入分為四步：第一步采用了錫惠公園菊花展的視頻導(dǎo)入新課，并引出了問路的話題。第二步通過圖片呈現(xiàn)出日常生活中幾種常見的活動，讓學(xué)生用英語表達(dá)出來，如go boating， take a bus， buy books等等。第三步李老師呈現(xiàn)出一幅地圖，通過看地圖找地點(diǎn)的信息匹配題，讓學(xué)生掌握常見地點(diǎn)的表達(dá)以及用介詞來指明方位的方法，讓學(xué)生進(jìn)行對話并替換畫線部分，為后面學(xué)生表達(dá)問路、指路做好鋪墊。

A： Where can I go boating？

B： You can go boating in the park.

A： Where is the park？

B： It’s opposite the library.

第四步李老師讓學(xué)生再次進(jìn)行問答替換對話：

A： Where are you going this weekend？

B： I’m going to the park.

A： How can you get there？

B： By bus.

熊老師的導(dǎo)入分為兩步，她首先展示一幅地圖，把go boating， take a bus， buy books等短語直接呈現(xiàn)在地圖上，以師生問答的形式進(jìn)行對話練習(xí)：

T：Where can you go boating？

S1： I can go boating in the park.

S2：Where can you __________？

S3： I can _________ in ________.

然后，熊老師與一位學(xué)生進(jìn)行對話演示，再讓其他學(xué)生進(jìn)行對話：

T： Where are you going this weekend？

S1：I am going to the park.

T： How will you get there？

S1：I will get there by bus.

李老師的第一部分視頻導(dǎo)入非常好，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和興趣。第二部分的日常活動如go boating， take a bus， buy books等很簡單，沒有必要以圖片的形式進(jìn)行展示，有點(diǎn)浪費(fèi)時間。第三部分很突然地讓學(xué)生進(jìn)行問路指路的對話練習(xí)，只有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的幾個學(xué)生得到了操練。第四部分與第三部分的對話內(nèi)容有些脫節(jié)。這樣做其實(shí)是以教師為中心，學(xué)生由起初的感興趣到隨后的不知所措，上課氣氛有點(diǎn)尷尬。而熊老師考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，直接用一幅地圖進(jìn)行導(dǎo)入，通過自己與一位學(xué)生的對話演示為其他學(xué)生起到了很好的示范和指導(dǎo)作用，所以大大調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，牢牢抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生“跳一跳，就能摘到桃子”，生生之間的對話非常熱烈，課堂氣氛活躍，為下個教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展做了很好的鋪墊。

【思考】

“良好的開端是成功的一半。”英語教學(xué)中，導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的一步。成功的導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而為教學(xué)內(nèi)容的展開做好充分準(zhǔn)備。反之，會影響到教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展和進(jìn)行。教師應(yīng)該堅(jiān)持以生為本，所創(chuàng)設(shè)的情境對新課的導(dǎo)入要有一定的真實(shí)性和現(xiàn)實(shí)意義，不僅要注重學(xué)生的興趣，更要注重所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要緊扣教學(xué)知識和教學(xué)技能，從而使導(dǎo)入環(huán)節(jié)更好地為英語教學(xué)服務(wù)。使用低效甚至是無效的情境導(dǎo)入，既浪費(fèi)了教學(xué)時間，也容易使學(xué)生分散注意力，不如不用。

兩位教師的導(dǎo)入使我對教學(xué)的有效性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行了思考。

有效教學(xué)是指課堂教學(xué)的有效性。正如美國教育家加涅所言，凡是符合教學(xué)規(guī)律，有效果、有效益、有效率的教學(xué)活動就是有效教學(xué)。而有效學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行主動加工，在一定時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)、獲得自身發(fā)展的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，有效教學(xué)最關(guān)注的是要以學(xué)生為核心，學(xué)生的發(fā)展是衡量有效教學(xué)的唯一客觀標(biāo)準(zhǔn)。

“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”要讓學(xué)生學(xué)有成效，教師必須更新教學(xué)觀念，從課堂改革入手，形成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)行為。

一、尊重學(xué)生的實(shí)際水平，保證有效的知識掌握

教學(xué)活動的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)。而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以，我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)為前提，教師設(shè)計的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過的知識等，都要切合學(xué)生的實(shí)際，才能引發(fā)他們的興趣，才能保證學(xué)生掌握知識的有效性。

二、重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)法是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為了更好地掌握科學(xué)文化知識所運(yùn)用的方法，一個有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師是絕對不會在這方面少下工夫的。陶行知說：“與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏。”教師只有授學(xué)生以“漁”，才能使學(xué)生終身得“魚”。教師不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，更要讓學(xué)生“會學(xué)”，讓他們在“學(xué)會”中達(dá)到“會學(xué)”。“教，就是為了達(dá)到不教。”教師對學(xué)生有意識地指導(dǎo)，傳授學(xué)生方法，使之達(dá)到思之有序，行之有法，習(xí)而得之，終身受益。只要方法得當(dāng)，就會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高教學(xué)實(shí)效。

三、組織與實(shí)施有效活動，把課堂還給學(xué)生

要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，教師在課堂教學(xué)中便要給予學(xué)生充分的自學(xué)時間，用時間來換取學(xué)生的思維空間，給學(xué)生一個交流的空間，實(shí)現(xiàn)“文本對話”“師生交流”“生生交流”。所以教師應(yīng)在教學(xué)的關(guān)鍵之處、重點(diǎn)之處設(shè)計同桌交流、小組討論的環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會，讓學(xué)生參與到活動中去，讓學(xué)生全面深入地探究問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性。

在新課程理念下，有效教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)中進(jìn)行合作交流和自主探索；要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)是否具有有效性。教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.行知教育論著百篇.中國和平出版社，2005-07.

[2]趙國忠.有效教學(xué)最需要什么.南京大學(xué)出版社，2010-09.

（作者單位 江蘇省無錫市錫山中等專業(yè)學(xué)校）