幼兒師范語文教學中如何培養學生的口語能力

摘要：隨著我國社會的快速發展，人們對口語的表達能力要求越來越高，尤其對幼師的口語素質要求甚高。因此，如何培養并提高幼師生的職業口語能力備受社會關注。從實際出發對幼師生話語資源的豐富、表達欲望的激發以及增加訓練機會展開了論述。

關鍵詞：幼兒師范；語文教學；口語能力

從古至今，語言都是人類交流的重要工具，而幼兒時期又是人類語言形成和發展的重要時期。此時，幼兒的大部分語言都是通過對外界的觀察與模仿而得來的。在幼兒園，幼師的一言一行都會被幼兒所模仿。可見，幼師在幼兒語言的發展中扮演著重要角色。因此，幼兒師范專業的教師應該就實際問題，加強對幼師生口語表達能力的訓練。

一、豐富幼師生的話語資源

目前，我國的幼師生由于年齡比較小，與外界的接觸有限，導致生活閱歷缺少，對一些問題無法進行全面的思考。要想改變幼師生的現狀，就需要幼兒師范專業的教師在課堂上拓寬幼師生的知識面。具體做法如下：教師可以把教材作為基礎，對教材中課文的相關背景知識進行鏈接，當然，上課的時間有限，不可能進行一一講述，但幼師生可以在課下進行自主學習，通過各種渠道去了解該篇文章的相關背景，在上課時用口語交際的方式對課下收集的資料進行總結。這樣，幼師生可以在有限的課堂時間中學到無限的知識，豐富話語資源。

二、激發幼師生的表達欲望

目前的幼師生大多數有很強的自尊心，不愿意在公共場合發表自己的一些觀點和看法，害怕語言行為不當被教師和同學嘲笑。因此，教師首先應當了解并掌握學生的這種心理，其次對學生進行合理、正確的正面引導，把握住時機，全力排除學生的各種心理障礙，通過鼓勵、暗示等種種手段幫助學生找回自信，培養起學生想說話的情緒，激發學生內在的表達欲望，使其最終達到想說、愛說的目的。

三、創造更多的訓練機會

1.強化朗讀訓練

朗讀在口語訓練中是一種很不錯的方式，通過對優美文章的朗讀可加深學生對優美詞句的印象，使其潛移默化地為學生所用，豐富話語資源的同時也增強了自己的口語表達能力。朗讀的主要形式有：集體朗讀、個人朗讀、領讀和跟讀。當然，為了增加朗讀的趣味可采取男女對讀、接力朗讀等等方式。

2.加強復述訓練

復述與朗讀不同，它是在理解了原文信息的基礎上融合自身的思想并將原文主要內容表達出來的一種說話方式。通過對所接收到的信息進行復述可培養學生的概括能力和準確的表達能力。因此，在課堂上教師可讓學生對書本上的文章進行復述，事后對其做出點評，幫助學生改進不足之處。

3.注重學生答問訓練

在講解課文中，教師可精心設計一些問題，調動學生思考問題的積極性，為學生的口頭表達創造機會。與此同時，教師應適時、適量鼓勵學生提出問題，也可在適當的時機將學生分為兩組，一組提問另一組回答，這樣一問一答可以調動學生表達的積極性。

4.提供實訓機會

在口語表達的訓練中，實地訓練是非常重要的，但在條件不允許的情況下，我們可進行模擬訓練。比如，可讓學生輪流講故事，當該學生在講故事時，其他學生則扮演小朋友，模仿小朋友思考問題的方式并對其進行提問。這樣，一方面可以鍛煉學生在口語表達上的條理性和生動性，另一方面也可以了解并掌握幼兒的思維方式，對幼師生綜合能力的提升也有所幫助。

參考文獻：

[1]吳萍.淺談學生口語能力的訓練方式[J].語文學刊，2009（16）.

[2]鄭麗娟.如何提高幼師生的口語表達能力[J].科學大眾，2011（4）.

（作者單位 陜西省城固師范學校）