讓字漂亮起來，讓美恣意流淌

摘要：所謂字如其人。一個簡單明了的成語，卻道出了寫字教學的重要性。而1～2年級教學重點就是識字寫字，更是為寫好字打基礎的最佳時間。根據平日的寫字教學，總結了一些低段寫字教學的經驗。

關鍵詞：低段寫字；習慣；興趣

不容置疑，寫出一手漂亮漢字，將令學生終身受益。而1～2年級的教學重點就是識字寫字。因此，在小學低段寫字教學中，我嘗試著從以下幾方面入手。

一、傾身輔導，培養習慣

練字很累，又枯燥，如何調動學生書寫的積極性，讓寫字富于樂趣？

1.變批評為表揚

好孩子是鼓勵出來的。我在批改學生的作業時，堅持以表揚為主，對學習上有一定困難的學生，哪怕在書寫作業中有一點微小的進步，我都不惜給予大力表揚。

2.化懲罰為鼓勵

學生因為書寫不好而受罰抄5遍、10遍是常事。而我最多只要求他抄寫3次，但必須每一個字都是他的“精品”。“精雕細刻”地書寫一個字，比胡亂“涂鴉”一百個字，進步要快得多。

3.改單一抄寫為多樣練習

學生根據自己的興趣，抄寫優美的句子和段落，臨摹小詩、名言，在教室的展板上張貼，以此來促進學生書寫水平的提高。

二、激發興趣，催生熱情

我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激發學生識字、寫字興趣是教學的重要任務。

1.巧用動漫，創設情境

低年級學生識讀特征是：學得快，忘得也快。而運用了動漫的教學手段，創設各種教學情境，將生字的音、形、義進行有序、趣味地編排，通過編程給學生更多的感性認識和直觀、親身的體會。能有效地調動學生的識字寫字興趣，吸引學生主動識記。

2.講述趣聞，提高興趣

低段學生對故事中的一些人物總是充滿著崇拜，書法史上也有許多膾炙人口的學書故事，比如，“墨池”“筆冢”，教師可以在課上練字時講一講這些故事，既有知識性，也有趣味性，是練字的生動教材，一方面提高學生興趣，另一方面也在潛移默化中督促他們養成持之以恒的意志品質。

三、多元評價，體驗成功

理性的評價體系要注重評價主體的多元化，增加評價的交互

性，使其成為教師組織下的教師、學生、家長共同積極參與的交互活動。

第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師充滿真情的激勵能讓學生不斷獲得走向成功的動力。教師可通過面評、點評等方式給予學生語言激勵（口語及書面）、情感激勵和動作行為激勵。學生的字寫得好，就當著他的面，畫個圓圈、豎大拇指、摸摸頭，并真誠地對他說：“你的字寫得真漂亮。”還可以適當地運用肢體語言，信任的眼神，鼓勵的微笑。

學習是學生主動性的自我建構過程，評價必須適應和促進這種學習模式的形成。平時我要求他們及時地自評寫字質量，評議時，教師要給學生提供評價的標準及評價原則。互評能在評價別人的同時發現自身的不足。

讓家長參與評價，使教師與家長及時發現孩子在學習中的不足，形成學校和家庭的合力，共同提高孩子的學業水平。

人民教育出版社小學語文室主任崔巒老師說過：“字是一個人的另一張名片，是一個人語文素養、文化素養的一部分，我們要讓孩子安下心來，好好地寫字。現在，我國弘揚祖國的優秀文化，不能丟掉這一傳統。”是呀，作為教育者，我們有必要拾起這一份珍貴的文化，把傳統傳承下來，讓孩子把漢寫書寫得更漂亮，讓漢字成為祖國更璀璨的明珠。

參考文獻：

[1]趙蘭舫.一年級兒童的寫字教學.山東人民出版社，1955-10.

[2]董立新.寫字教師教學用書：1上.浙江教育出版社，2005-08.

[3]路克修，于年河.現代小學識字寫字教學.語文出版社，2002-04.

[4]北京金蘋果圖書有限公司.快樂學寫字.北京出版社，2005-06.

（作者單位 浙江省甌海區澤雅鎮第一小學）