在課堂教學中充分發揮學生的主體作用

教師常說，教學中要以教師為主導，學生為主體。但是，在傳統的歷史課教學中學生主動參與教和學之中的時間卻很少，形成了“滿堂灌”的教學模式。因此，我們教師如何讓學生能愉快地學習、掌握歷史知識，就需要改變傳統的教學方法，轉變教師的教學觀念。教學中認識到學生是學習的主體，就需要讓學生積極、主動地參與教學活動。

一、創設情境，讓學生積極主動地參與教學活動

教師要精心創設有效的學習情境，讓學生在學習情境中不知不覺地參與到教師的教學中。例如，在學習《中國歷史》七年級上冊第十四課《三國鼎立局面的形成》時，播放《三國演義》的主題曲，然后向學生提問：你們知道這主題曲是哪部電視劇的嗎？（讓學生回答后繼續引導），同學們最熟悉或最喜歡的劇中人物有哪些？之中的曹操是什么時期的人物呀？如果學生回答是三國，教師則抓住機會糾正過來。而曹操與三國是怎樣的關系呢？在東漢末年又發生了哪些事呢？這樣來引入新課的學習。讓學生在輕松愉快的氛圍中，走進了本課的學習。

二、教師要改變教法，讓學生樂于動手動腦

歷史課堂教學是在教師指導下，學生進行自主學習和自己探究的過程。教學中應以學生自主學習教材為核心，以讓學生學會學習和主動發展為方向。教學中應充分讓學生動用眼、口、手、腦，提供動手動腦實踐的學習空間。如果教師空洞抽象地講解，就會讓學生感到枯燥、乏味，一次成功的實踐活動將使學生終生難忘。例如，學習《兩漢時期的對外交流》一課時，要讓學生明白“絲綢之路”的前進路線和它所起到的作用，如果教師只是講解，那么，學生是無法完全記住“絲綢之路”的路線的，這時教師可讓學生把自己當成一名“導游”，“導游”應該向游客介紹哪些問題呢？這樣學生在準備的過程中，就會自己去了解“絲綢之路”所經過的路線和沿途會有哪些重要的景點，以及在當時它起到了什么作用等等。他們就會對“絲綢之路”的路線印象深刻。我們教師在課堂教學中應該根據每課特點，靈活機動地采用一些能發揮學生主體作用的教學方法，就會取得事半功倍的效果。

（作者單位 重慶市武隆縣白馬中學校）