多媒體讓幼兒園教學插上騰飛的翅膀

多媒體能夠同時采集、處理、編輯、存儲和展示兩個或以上不同類型信息媒體，能將文字、聲音、圖形、圖像、動畫和活動等融為一體，符合幼兒思維的形象性和直觀性。在幼兒園教學活動中，靈活多樣地使用多媒體，可以使教學活動更加豐富多彩。

一、站在活動設計角度，注意信息技術的輔助性

站在設計的角度，本應讓幼兒思考的問題、討論的問題、體驗的問題，絕不用多媒體課件展示，以免妨礙兒童的獨立思考，產生對屏幕的依賴。注意信息技術的輔助性，輔助化解重、難點，提高課堂效率。

在幼兒教學中，繪本的靜態畫面可培養幼兒對圖畫語言的認識，如果全部用信息技術的動態手段代替，是不可取的。在解決難點或渲染氛圍時可適當使用信息技術。

在繪本《幸福的大桌子》中，把不斷的變化、增加的角色做成動態形式，幫助孩子們記憶、理解。同時，放大一些細節，突出角色特征。

二、站在幼兒角度，講究信息技術的科學性

傳統的幼兒課堂教學，主要依靠簡單的圖表等手段，有了現代信息技術手段，活動前演奏與本次活動相關的動畫、視頻等，容易引起幼兒的興趣，能吸引孩子們的注意力，巧妙地導出新知識的學習活動。

如，交互式電子白板功能強大，幼兒可以使用資源庫的資源，以及魔術筆填充顏色等功能，進行電腦繪畫創作，操作方便，沒有繪畫技能學習帶來的壓力，創造具有更大的自主性，避免了藝術活動中經常出現的“你教我學”填鴨式的教學方法。《圖形配對》計算活動教學片斷：在一個頁面上畫有三排圖形，每一排都有一個與排頭相匹配的圖形，需要幼兒找出并畫上圈，但在實際操作時，由于視覺的干擾，幼兒容易把排看錯位，我們通過屏幕遮蔽功能，一排排從上往下拉幕，幫助幼兒明確哪些圖形是一排，避免了幼兒視覺的錯位和注意力的分散，為幼兒的操作提供了便利，使操作能夠成功。

這段設計中抓住了幼兒特點，很好地體現了教學的科學性。

三、站在教師角度，重視信息技術的實用性

（一）優化新課程教學內容

信息技術化難為易、化靜為動、化虛為實、化遠為近，對化解教學難點非常有效。

如，《漂亮的手帕》美術活動設計。引導1：多媒體出示《漂亮的手帕》各種畫圖及圖上的用具、水果等，問：你看圖上的畫漂亮嗎？你猜猜看，是怎么畫出來的，你想畫一畫嗎？引導2：看老師變一個小魔術，吃水果變圖畫。引導3：用水果畫拓印，你會嗎？我們一起來試一試。引導4：開火車洗手結束活動。

在這個引導過程中，幼兒畫畫及看圖過程中，他們會常常發問，我便打開投影，講解示范，在知識的強化中解決了學生心中的疑問。

（二）優化新課程教學過程

人機對話方式改變了單一的教師講述形式，既為幼兒提供了豐富的素材，又可以使幼兒在此基礎上發現其他問題，得到其他結論，充分發揮幼兒的主體作用。教師可以讓顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據教學的需要進行主動調控，快捷交互，老師在教學中進退自如。如，大班語言活動《小動物找工作》教學片斷：

1.多媒體出示：小螃蟹來到理發店

幼兒討論：小螃蟹到理發店里能干什么工作呢？為什么？為什么小螃蟹給小狗理發？小狗為什么大叫呢？

2.多媒體出示：小螃蟹到飯店找工作

你認為小螃蟹適合哪種工作？為什么？小螃蟹端來一杯冒著泡的啤酒，小兔為什么皺起了眉頭？

在這個設計中，重點是學習“因為……所以……”的句式，通過多媒體技術將小動物、各種工作圖片進行編輯、組合，同時配以音響效果，增強了幼兒進一步學習的興趣。

總之，現代信息技術將許多抽象和難以理解的教學內容變得具體形象，易于理解，這正吻合了幼兒的認知特點，讓幼兒園教學插上了騰飛的翅膀。

（作者單位 江蘇省淮安市盱眙縣實驗小學幼兒園）