新課程下初中物理科學探究教學初探

新課標要求實施培養學生的科學探究能力、實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神的教學方法。因此，必須實施科學探究教學。

一、設置情境，提出問題

科學探究性學習的實施，最為關鍵的就是培養學生把學習過程看成是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。因此，在教學過程中，教師要培養學生善于發現問題和提出問題的良好習慣，在日常生活中注意觀察，激發學生的探究興趣。

比如，在學習《什么是力》這一節內容時，可以說“力”是日常生活中常用的詞，但是在物理學中到底什么是“力”呢？教師可以通過生活問題導入課堂，讓學生用力拍桌子，手會感到痛，為什么手會感到痛？讓學生思考，讓一個學生穿上旱冰鞋用力推墻，問其他學生：為什么這位同學自己會向后退？人推車，人是否也受到車的推力？人拉鋸時，鋸是否也拉人？拖拉機拉犁時，拖拉機是否也受到犁的拉力？劃船時，用漿向后劃水，船就向前進，這是為什么？等等，通過一系列的問題激發學生的興趣。

這樣，通過情境創設來激發學生的學習熱情，學生探究的興趣也會變得非常強烈。在教學中要利用一切的手段和方法，來創設教學情境，引起學生關注，激發學生的探究興趣。

二、合理猜想，提出假設

物理是與生活聯系極為緊密的一門學科。因此，教師在教學中，要結合學生已有的知識和經驗，加強對學生的適時引導，將物理問題與生活現象進行有效的結合和聯系，然后，針對問題進行初步的猜想和假設。

如，“研究平面鏡成像特點”這節課，可先讓學生觀察蠟燭、玩具小車在平面鏡中所成的像，比較像與物體的大小，比較像與物體到平面鏡的距離，再讓學生猜想平面鏡成像的特點，這樣學生的猜想就有根有據了。

比如，從人們旅游觀光時使用拍攝留念，提出問題：照相機是怎樣把人的影像留下來的？教師可以先用收音機播放一段音樂，大家聽到了美妙動聽的音樂聲，讓學生猜想聲音是怎樣發出的？又是怎樣傳到我們耳朵里的？取一根筷子，讓學生看是直的。將筷子斜放入水中，學生觀察，碗里加水后好像變淺了，筷子放入水中好像在水面處折斷了，讓學生猜想其中的原因。這樣，不僅可以提高學生的學習興趣，培養其觀察、分析、歸納能力，而且有助于學生探究精神的培養。

三、合作交流，設計實驗

當學生提出初步的猜想與假設后，要引導學生積極設計實驗方法，使得他們的想象力得到充分發揮，通過合作交流，設計出最佳的實驗方案。

比如，在學習《升華和凝華》時，可以先通過猜想自然界中固態與氣態之間能否轉變來導入新課。然后，根據所提出的問題，進行實驗設計，首先，可以簡單設計一個裝在燒瓶里的幾粒碘，讓學生觀察碘的狀態、顏色，問：給碘加熱，碘會變成什么狀態？顏色會變嗎？停止加熱，又會變成什么狀態？顏色又會變嗎？讓學生猜想，將有代表性的發言寫在一邊。然后，再由學生自己設計實驗，包括器材，并實施實驗，得出一些結論。對于學生的實驗方案要給予肯定，引導學生共同篩選出較優的方案，最后，寫出探究過程報告。

這樣，通過提出問題、猜想與假設、制訂計劃與設計實驗、進行實驗與搜集證據、分析與論證、評估、交流與合作，最終達到教學的目的。

總而言之，在初中物理教學中，要想提高教學效率，必須要科學實施探究式教學，結合學生已有的知識和經驗，充分發揮其作用，使得學生的自主探究能力和綜合能力得到提升。

參考文獻：

杜立.新課程下初中物理科學探究教學初探[J].教育研究，2011（12）.

（作者單位 陜西省楊凌區高新中學）