歷史教學的“有效”要回歸本真課堂

隨著新課程改革的不斷推進，歷史教學面臨著諸多的機遇和挑戰，這就要求教師對傳統的教學方式進行改革，要不斷探索新的模式和方法，以使學生能夠在教學過程中掌握更多的知識。然而，這就要求教師將歷史課堂回歸本真，使學生對歷史有一個更加正確、全面的理解。讓歷史課不是為了學科的存在而存在，而是為了學生的發展而存在，讓學生通過學習歷史，了解中華五千年的發展歷程，了解中國歷史的博大精深，讓學生在五千年的歷史長河中，樹立起正確的價值觀。經過這幾年的教學實踐，對于初中的歷史教學經驗，我有一些淺薄的認識。

教學內容如何呈現出來，如何讓學生在輕松的環境中吸收書本上的歷史知識，說到底就是要以學生為主體，發揮教師的主導作用，合理運用科學的教學理念和方法。

一、注意文史結合的形式

課堂上，我充分運用有關語文知識，將搜集到的那些引人入勝的典故，恰當穿插，通過巧妙的設疑，精心的引導，使抽象的概念具體化，激發學生的興趣愛好，收到事半功倍之效。如，學習《秦漢農民戰爭和楚漢之爭》這一課時，向學生提出“破釜沉舟”“四面楚歌”這些成語包含哪些驚心動魄的歷史場面，能一下子引起學生的興

趣，引領學生進入知識的海洋。

二、聯系有關歷史的影視作品或小說等形式

教學中，經常會有學生問我小說或電視劇上的人物和情節是真實存在的嗎？抓住學生的這種好奇、探究的心理，在課堂上我結合一些課文內容進行強調：某些影視作品中的人物和情節是經過藝術加工的表現，并非完全真實地再現歷史。如，最近熱播的《甄嬛傳》，其實歷史上甄嬛其人并非真實存在，而是作者根據劇情要求虛構的。還有被宣傳為正劇的《康熙王朝》中，容妃其人的存在也是值得考究的，包括后面容妃的稱謂、經歷等，都是歷史之謎。讓學生知道沒有歷史常識的人很容易被誤導。這樣，歷史思維就不知不覺地在學生腦海中應運而生了。

三、歷史教學應提倡形式的多樣化，不能局限于單純的講授課

我們應當盡可能讓學生參與到教學中，學以致用，學用結合，而不是將書本知識進行簡單的搬運。比如，在課堂上我經常設立歷史小故事演講，在上《宋代社會生活風貌》一課時，我讓學生想象一下如果你穿越到了宋朝，你的生活是怎樣的，面對人和事，面對當時封建的傳統，你應該怎樣去處理，從而理解和掌握課本上的內容。

細心、耐心、誠心是做好教師工作的基礎。教育學生不是一朝一夕的事，是一項長期的工作。

教學中，備課是十分重要的環節，備課不充分會嚴重影響教學質量。每天我都花大量時間備課，不滿意就不收工，雖然辛苦，但事實證明是值得的。聽課也是提高自身教學能力的一個好方法，每次聽課都能讓我受益匪淺。課下，我認真進行教學反思，做到因材施教，實行“抓兩頭，促中間”的輔導方法，力求提高本班學生的整體成績。令人欣慰的是，在2010、2011兩年中考中，我的學生吳冰瑤、吳煥同學都取得了較好成績，并以總分全校第一的成績，考取了市一中。

成績已成為過去，今后的路還很長，我要努力做到以下幾點：

（1）進一步鞏固“為人師表，教書育人”的思想，更加嚴格要求自己，愛崗敬業。

（2）不斷提高專業知識水平，進一步學習現代歷史教學理論，總結教學經驗，提高教學效率。

（3）努力提高業務水平，加強自我修養，做到“學高為師，身正為范”。熱愛學生，及時發現、研究和解決教學中的新情況、新問題，以積極的態度面對工作，立足三尺講臺，塑造無悔人生！

（作者單位 安徽省池州市第十一中學）