“自主、合作、探究”的體育教學模式

隨著國家基礎教育課程改革的開展和深入，以教師講學生聽、教師示范學生模仿為基礎特征的體育教學模式已被摒棄。因此，我們在實際的教學中不斷地摸索、實踐并建立了適合我校學生發展的教學模式，即：“自主、合作、探究”。下面就新的教學模式在體育課堂中的應用做具體闡述。

我們把體育課劃分為四個環節，每個環節都有評比，這樣會大大提高學生的學習興趣。

一、開始環節

這個環節是以教師了解學生上課人數、學生的情況以及向學生傳達教學目標，讓他們了解本節課的內容為主體，重點強調課堂紀律和安全的環節，是整節課的重要組成部分。

二、熱身環節

這個環節我們的主要目的是讓學生活動好身體的每個關節，為第三個環節做準備。以往都是以跑步、徒手操等為主要練習手段，這樣的活動太單一、太枯燥。為了改變這一現狀，我們讓學生來安排熱身內容，充分發揮他們的自主能力和創造能力，在課上，每個小組之間都會進行評比，大大增強了競爭意識，讓學生代替教師，教師融入到學生中，這樣，不僅鍛煉了學生的組織能力和語言表達能力，而且拉近了師生間的距離，大大提高了學生的學習興趣。

三、學習技能環節

這個環節我們運用了“先學后教”的教學手段，在教授新的內容之前，教師引導學生大膽嘗試，安排各小組自己隨意練習，讓學生體會動作，讓他們能夠從自練中得到收獲，感覺在哪個環節上有不足，教師這時要給足夠的時間讓學生自己思考、討論、探索、相互研究，教師再根據情況，進行細致的講解、示范、輔導、指引、糾正，使學生能及時地了解自己的不足，能夠很快地掌握技術要領，在進行教材的教授時，可以觀察到學生學習的積極性顯著提高了，學生的思考明顯加深，學生之間的互幫互助也增強了。例如，在足球課中，學習腳內側傳球時，先提出問題讓學生帶著問題去做嘗試性的踢球練習，讓他們邊練習邊思考，最后得出結論，這時教師再給予肯定的答案，再講解示范動作。多給學生展現自己的機會，讓學生主動地把自己的學習成果展現給大家，同時學生再共同指出優、缺點，這樣會把動作要領領悟得更加深刻。在社會適應方面，我們主要是以比賽的形式來體現的，在比賽中能體現出團隊的合作精神，以及正確處理競爭和合作的關系，培養學生優秀的品質。

四、結束環節

在這個環節中，分為放松和評價兩個方面。放松方面，既讓學生的身體得到放松，同時心理也能得到放松，保證學生身心健康發展。比如，運用音樂來做放松舞蹈，用意念的方式來進行放松，或用幽默逗笑的方式等。在評價方面，我們強調從這個幾方面進行評價：（1）評價與教學過程較為相關的態度、行為等。（2）評價對體育與健康知識的理解和運用。（3）評價運動技術的運用和運動參與程度。（4）教師既要評價最終成績，又要評價學習過程和進步幅度。（5）學生在學習過程中的自我評價、互相評價和教師評價相結合。

總之，實行這種教學模式能夠充分體現課堂教學中“一切以學生發展”為本的主題思想，充分發揮并調動了學生自主學習的積極性和能力。

（作者單位 河北省唐山市豐南區南孫莊中學）