小學(xué)高年級批改作文的目的是教會學(xué)生自己修改作文,所以老師的作文批改要靈活多樣,調(diào)動學(xué)生修改作文的積極性,使學(xué)生能有耐心修改,有信心寫作。下面以《第一場大雪》為例,談?wù)勎以谧魑呐姆矫娴膸c嘗試。
一、小組內(nèi)評改
當(dāng)今年下第一場大雪時,我設(shè)計了一次以《第一場大雪》為題的作文。同學(xué)們看到雪都很興奮,他們在雪中盡情地玩耍,回到班級里還余興未消,我就趁著他們還陶醉在快樂中誘發(fā)他們寫作。領(lǐng)他們列寫作提綱,再說說重點內(nèi)容應(yīng)該怎么寫,同學(xué)們高興地動起筆來。寫后在小組內(nèi)互相交換作文看,互相修改,提出修改意見。同學(xué)們都很有興致地積極參與,也都喜歡讀同學(xué)的作文。
二、教師面批
當(dāng)我把學(xué)生的作文草稿全部看完后,分成幾類作文批上等級,選出幾篇典型的上、中等作文作為全班點評的范文。再找出幾篇詳略不當(dāng)、偏離主題的不合格作文作為重點面批的作文。我當(dāng)面指導(dǎo)他們寫作,告訴他們哪部分要刪掉,怎么把對雪景的描述及怎么樣在雪里玩耍要詳寫,其他內(nèi)容要略寫。
三、全班評改
讓幾個評上上等文的同學(xué)在全班讀他們的作文給大家聽,同學(xué)們點評提出自己的獨到見解。再選幾篇典型的中等文讀給大家聽,點評不足在哪,需要怎么改進(jìn),全班同學(xué)幫著一起修改完善。同學(xué)們評出的好片段大家仔細(xì)推敲也可以受到啟發(fā),如,好開頭:“窗外的雪花像一位美麗、高貴、矜持的公主,舞動著她那神秘的面紗,緩緩地來到了人間。”“雪,悄無聲息地來了,伴著清晨的曙光,來到了我們的身邊。”好結(jié)尾:“雪之美,之白,之純潔,之無暇,有什么能比得上呢?”“雪停了,風(fēng)也屏住了呼吸,剛才還洋溢著歡樂的操場頓時平靜下來了,同學(xué)們的歡笑聲漸漸停止,只能聽見瑯瑯的讀書聲了……”
四、自己修改
根據(jù)小組同學(xué)和評改小組同學(xué)提出的修改建議進(jìn)行作文點評的同學(xué),充實修改自己的作文。他們的修改作文水平有了很大提高,寫作能力也自然提高了,這就達(dá)到了作文批改的目的。
五、教師做總結(jié)性評改
老師一定要用鼓勵性語言寫評語,發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)的獨到之處,鼓勵個性發(fā)展,用激勵的語言喚起學(xué)生寫作的欲望,積極參與寫作。
在我們的共同努力下,這篇《第一場大雪》在幾天內(nèi)全部批改并修改完畢。各小組選出了佳作,寫到班級的佳作集里。同學(xué)們既做了寫作的主人,又成了讀者,還能看到老師、同學(xué)鼓勵性的評語。每次寫作都處于積極狀態(tài),愿意把自己好的一面展示給大家,絲毫沒有畏懼心理。因此,我認(rèn)為教會學(xué)生有效批改是有必要的。
(作者單位 吉林省通化縣大安中小學(xué))