發現 體驗 創造

隨著新課程標準的實施，我們的美術課不單純是讓學生掌握美術基礎知識和基本技能，而是通過美術課這一特殊形式，更好地讓學生認識世界，發現自然，感受自然，從而培養學生各方面的能力。

一、發現生活，告訴學生美是無處不在的

在日常生活中，我們隨處可見諸如易拉罐、紙皮箱、牙膏盒、糖紙、破涼席、碎布、棉花、扣子、蛋殼等廢舊物品。它們的造型和用途看起來很不起眼，被人們隨手拋棄。但如果我們換個角度觀察，其實它們有著特殊的質感和豐富的色彩。在美術課上經過藝術構思，可以用它們制作工藝品、粘貼圖畫、制作小掛件，變廢為寶，美化我們的生活。如，用易拉罐制作美麗的小花籃；用牙膏盒制作漂亮的小沙發；用棉花、碎布頭粘制小掛件；用糖紙粘制小書簽；用蛋殼貼成美妙的圖畫……本應去垃圾桶的廢物在我們的美術課上得到了重新發現。而這些小掛件、小沙發不僅成了孩子們書房墻上、寫字臺上的小擺設、小玩具，甚至用來裝飾教室和家居；更重要的是孩子們也懂得了藝術來源于生活，美就在身邊。生活中就看你是否能夠發現，只要細心觀察、發現生活，美是無處不在的。所以我平時經常引導學生用他們的靈感尋找生活中的特殊發現，并搜集整理運用于創作。

二、情感創作，告訴學生要用心去體驗生活

繪畫創作是一種復雜的精神活動，是兒童最直接、最自由、最便捷的情緒表達方式。他們通過繪畫創作，可以充分表達自己的內心情感和對外部世界的感受。而這一感受來源于體驗生活，而且要用心去體驗。通過體驗可了解事物的特點，表現出對事物的感受，做到胸有成竹。如《有趣的瓜果》一課，我通過摸、猜、聞、嘗來激發學生學習、探究的熱情，在觀察與感受中培養學生的觀察習慣，提高學生的比較分析能力。

上課時孩子們帶著瓜果進課堂，那高興勁、好奇心流露在每個人的臉上。于是我面向學生微笑著大聲說：“同學們，今天帶什么瓜果來？舉起來給大家瞧瞧！”全班同學揮著手中的瓜果，互相看看、摸摸，興奮不已。“看看，老師帶什么來啦？”（為更好地激發學生的好奇心和求知欲，事先把各種瓜果用一塊大布蓋好。）“請幾位同學上來摸摸，告訴大家觸摸的感受，猜猜是什么瓜果。”這時孩子們的注意力已集中到學習上來，激動地把自己觸摸的感受告訴大家。“哇，還會刺人的。”（菠蘿）“圓圓的，全身都是軟的刺。”（話梅）“很重，橢圓的，皮有點粗。”（哈密瓜）……老師及時把小朋友觸摸到的瓜果傳遞給其他同學摸一摸、看一看。“能說說它的味道嗎？”孩子們爭著說出各種瓜果的味道和吃時心里的感受。這時我又將學生的活動引入另一高潮。“大家說說，這些瓜果怎么走路呀？”“它沒有腳是可以滾動著走的”、“香蕉是搖擺著走的”……“我們一起來模仿瓜果走路的樣子，好嗎？”在老師的帶領下，小朋友有節奏地模仿著各種瓜果的形態動作，那么快樂，那么投入，使學生認識活動全方位地展開，在摸摸、猜猜、說說、做做等有趣的活動中完成了對瓜果形、色、味的認識。這時老師再引導學生把自己觀察體驗認知的瓜果描繪出來，孩子們用心地創作，有的仔細描繪菠蘿表皮的花紋，有的用彩泥捏出可愛的水果娃娃……在上《蔬菜動物》這一課時，孩子們制作的一只螃蟹是用紅蘋果切片做背，用胡蘿卜切削成形做大鉗子和腳，插上火柴頭當眼睛，不僅做得像，顏色搭配好，還真有點大將風度。孩子們說，這是他們從吃螃蟹的親身體驗中創造出來的。的確，用心去體驗，他們通過自由發揮，自由描繪，自由想象，大膽創造，感悟到精彩就來源于他們的用心體驗。

三、展開聯想，告訴學生聯想是創造的源泉

兒童是富于創造的，神奇的天體、地上的花草樹木都可以讓學生插上聯想的翅膀去創造。在上《蔬菜動物》時，要求學生運用各種蔬菜，通過切、割、插、嵌組合等方法大膽聯想，創作出新的工藝作品。課上我們采用開放、合作、交流的組織形式，促進學生的互相啟發，取長補短，為不同層次的學生提供參與的機會，先分組討論：桌面上的蔬菜最適合做什么動物？選用其中哪幾種？怎么組合？怎么加工？形狀、大小、顏色怎么搭配？組內成員平等參與，充分發表自己的看法，又傾聽別人的意見，然后由小組代表介紹本組的制作方案。在分組制作時人人動手，大膽聯想，運用切割、拼接、嵌插等技巧，同學們互相幫忙，配合默契，培養了團隊合作精神，完成了“動物百樂園”的風趣一景。當這一藝術品在我校藝術節上展出時，同學們的大膽構思，精心制作成的可愛動物形象，不僅使其他學生受到美的熏陶，還引發了探究，“這些小動物是怎么制作的？”“我也想做一個”的強烈創作欲望。

美術能陶冶孩子們的情操，凈化孩子們的心靈，提高孩子們的素質。當然美術課堂的新觀念還不止這三方面，還有待于我們教師以心發現心，以火點燃火，去發現、體驗、創造生活，做好知識的橋梁，文化的使者，使我們的美術課真正成為孩子們審美表現的樂園、藝術的殿堂。

（作者單位 山西省壽陽縣教師進修學校）