我的地盤我做主，學(xué)生才是班級的主人

班級猶如一個大泳池，學(xué)生就是泳池里的學(xué)泳者。教師要大膽放手，學(xué)生才能學(xué)會游泳，只有在班級管理中給學(xué)生機會和條件，讓學(xué)生“在水中學(xué)會游泳”，讓他們成為管理班級的主人，讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任，才能使學(xué)生得到更好的鍛煉，讓他們的個性與才能得到釋放，讓班級管理更加科學(xué)、更切實際。這樣，不但可以增強學(xué)生的集體意識和班級凝聚力，而且可以讓學(xué)生獲得主人翁的歸屬體驗，從而激發(fā)他們主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會管理他人、自我管理。

那么如何讓學(xué)生真正成為班級的主人呢？結(jié)合本人從事班主任工作14年的實踐與體驗，作如下分享。

一、倡導(dǎo)民主，制度先行

俗語有云：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，倡導(dǎo)民主，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并不是不要管理制度，而是要讓學(xué)生在制度的約束下進行自主管理、自主教育。

要知道，學(xué)生才是班級的主人，班主任只是指引者與協(xié)調(diào)人，而不是包辦者。所以，班級制度的制訂一定要倡導(dǎo)民主，實行民主管理，讓學(xué)生參與班規(guī)的制訂，培養(yǎng)自主管理的意識。

所以，在班級“立法”中，盡量讓全體學(xué)生參與，讓每個人都成為“立法者”，征集“金點子”，然后確定班規(guī)，使學(xué)生覺得這不是老師在管自己，而是自己對自己約束，體現(xiàn)學(xué)生的民主參與，調(diào)動學(xué)生的積極性，進行自我監(jiān)督與自我管理。

二、下放權(quán)力，學(xué)生自治

著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：“記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。”在班級管理中，班主任要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換視角，把學(xué)生從被管理者轉(zhuǎn)變成參與班級管理的管理者，主動“讓權(quán)”，敢于“放權(quán)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生最大的主動性和創(chuàng)造性。

1.讓班委成為堅實的后盾

“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。一根筷子輕輕斷，一把筷子抱成團。”擁有一支責(zé)任心強、素質(zhì)高、工作能力強的班干部隊伍，讓學(xué)生主動參與班集體管理，我們做班主任的就不必事事躬親了。我們知道，班干部是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，合理選舉班干部班級管理就成功了一半。具體做法如下：采取學(xué)生民主選舉班委會、班委會民主選舉班長的做法。然后，由班長組織班委會，制訂班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍，向全班公布，由全班同學(xué)討論通過。班干部在開展工作中，由全班同學(xué)負責(zé)監(jiān)督和評價，班上的一切日常管理，全部由班干部負責(zé)。而此時，班主任是不插手的，只作為班干部的堅強后盾。

2.班長輪流當(dāng)

《呂氏春秋·盡數(shù)》有云：“流水不腐，戶樞不蠹，動也”。一個班級固然需要一個相對穩(wěn)定的班干部組織，可這個組織不能靜止不變，班長也一樣。一成不變的班干部組織，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)為每個學(xué)生提供當(dāng)干部的鍛煉機會，值周班長制就是一個鍛煉的好平臺。

值周班長一般是由民主推選產(chǎn)生，他有自己的團隊，他們自由結(jié)合，組成一屆臨時班委，負責(zé)本周班級的日常事務(wù)。通過這種形式，每一個學(xué)生都有參與班級自我管理的機會，從而鍛煉了他們的能力，增強了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識，加強了班級管理。

3.多層次、全方位地放權(quán)管理

金字塔原理告訴我們，班級管理也必須實行多層次化，這樣班級管理就更有條理，更能讓每個學(xué)生都能發(fā)揮主體作用。為此，在班級管理中，我們可以根據(jù)本班學(xué)生的實際組織和建立多樣化、多層次的自主自治小組，如衛(wèi)生檢查小組、紀律監(jiān)督小組、學(xué)習(xí)督導(dǎo)小組等。這些小組盡量讓更多的學(xué)生參加，每人只參加一個組別，自愿選擇，讓他們?nèi)巳擞袡?quán)力、個個有責(zé)任。他們既是管理者、參與者，又是被管理者、合作者。管理與被管理的多層次、全方位的放權(quán)管理，讓每個學(xué)生感受到自己的利益和責(zé)任，從而激發(fā)其主人翁意識和責(zé)任意識，在管理他人的同時自覺地管理自己。

三、我的地盤我做主，展示才華，實現(xiàn)自我

班級的主人是學(xué)生，班級是他們自己的地盤。他們在這里享受學(xué)習(xí)，分享快樂。我們知道，學(xué)生都有強烈的表現(xiàn)欲，他們都希望通過自身的表現(xiàn)來展示能力和才華、獲得成功與認可。

心理學(xué)研究表明：“豐富的集體活動將有益于班級健康發(fā)展。”引導(dǎo)學(xué)生開展健康、豐富的集體活動，是班級管理工作的藝術(shù)所在。為此，我們可以利用一些節(jié)日多舉辦一些有趣、有意義的班級集體活動。比如，母親節(jié)讓他們?yōu)槟赣H送一份禮物或做一件有意義的事情，并形成文字拿來與大家分享；教師節(jié)開展一次“假如我是班主任”的演講比賽；重陽節(jié)組織他們?nèi)サ歉呋蛭繂柟鹿牙先说鹊取Ｔ谶@些活動中，他們的地盤他們做主，充分相信他們、尊重他們、依靠他們，大膽地放手，讓學(xué)生去實踐，去展示，班主任此時切勿保姆式管理了。

一直以來，我們深知做班主任的辛苦，常起早摸黑、事必躬親、苦口婆心、疲憊不堪。時代在發(fā)展，觀念在改變，班級畢竟是學(xué)生的地盤，他們才是班級的主人。我們不要總是忽視學(xué)生在班級管理中的主體地位，總是剝奪他們每一次經(jīng)歷磨煉的機會。在此，我希望各位班主任能夠跟著時代的脈搏，改變觀念，轉(zhuǎn)換角色，淡化“管理者”意識，大膽地讓學(xué)生去摸索，去實踐，去管理，讓他們成為班級管理的主人。

（作者單位 廣東省英德市第八中學(xué)）